新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)反思

黃磊

摘 要：新課程改革背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式都需要改變，在知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，還要關(guān)注他們情感、思維等方面的發(fā)展，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。高中信息教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整完善教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，還要注重開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要圍繞新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);反思;策略

引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及不斷深入，其已經(jīng)逐漸成為大眾無(wú)法脫離的一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)。此外，信息技術(shù)不僅能夠應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，同時(shí)也能夠在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。并且，在當(dāng)前的初高中教育中，信息技術(shù)教學(xué)也開(kāi)始被納入教學(xué)體系，成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的意識(shí)思維，同時(shí)也能夠幫助更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)渠道，有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

1 當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題反思

第一，課時(shí)不夠，內(nèi)容陳舊。在應(yīng)試教育觀念的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)的高中學(xué)校都頂著考試的壓力，把信息技術(shù)的課時(shí)大幅度減少，降低到每周一節(jié)課，而且在考試的復(fù)習(xí)階段還要取消，甚至日常也會(huì)被占據(jù)。信息技術(shù)本身是不斷變化和發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，然而這些變化在教學(xué)中卻無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容處于停滯狀態(tài)，一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)上機(jī)操作失去了原有的興趣。

第二，教學(xué)模式單一落后，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與。在信息技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不管是理論的還是實(shí)踐的，從例題的選擇到最后的解答，全部都是由教材或者指導(dǎo)教師單方面進(jìn)行實(shí)施，這樣就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)。從學(xué)生立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，信息科學(xué)技術(shù)是需要實(shí)際操作的，而指導(dǎo)教師通常情況都會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，結(jié)果學(xué)生無(wú)法得到提高[1]。

第三，教師的教學(xué)能力有所欠缺。一些信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng)，他們的知識(shí)系統(tǒng)較為陳舊，不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。而且教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏先進(jìn)教學(xué)方法的指導(dǎo)，教學(xué)課堂多數(shù)是在給學(xué)生傳授一些理論性的知識(shí)，即使上機(jī)操作，也是用枯燥乏味的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)。

2 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

2.1注重創(chuàng)新，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

在新課程教學(xué)改革的環(huán)境中，當(dāng)高中信息教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要對(duì)自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，能夠按照學(xué)生的基本需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT的時(shí)候，就可以按照如下方式進(jìn)行引導(dǎo)：第一步，教師可以先為學(xué)生展示一些與PPT相關(guān)的制作技巧，比如如何插入超鏈接，如何引入空白頁(yè)，如何設(shè)置背景等等，然后可以設(shè)定一個(gè)合理的PPT主題，比如“我最尊敬的一個(gè)人”、“我最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物”等等，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)新分層教育理念，針對(duì)不同能力不同興趣的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育。比如，針對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在完成基礎(chǔ)講解后，為其設(shè)定教學(xué)主題，鼓勵(lì)性進(jìn)行自行探究以及自行制作;而針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以事先制作一些微課視頻，在完成基礎(chǔ)講解后，將這些視頻分發(fā)給這些學(xué)生，要求按照視頻步驟進(jìn)行作業(yè)制作，以此降低學(xué)習(xí)難度。

2.2適當(dāng)調(diào)整，完善教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系

在高中教學(xué)的組成體系中，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性都比較強(qiáng)。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就不能結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析。比如，在講解“Excel的應(yīng)用”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生借此制作自己的成績(jī)報(bào)告，并通過(guò)其中的“求和”、“函數(shù)”以及“編碼”等功能進(jìn)行相關(guān)操作，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生成立興趣小組，利用課余時(shí)間開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐性能力[3]。新課改背景下，高中信息教師要革新自身的教學(xué)思維，不能一味地傳授課本知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該更多地融合現(xiàn)實(shí)生活的案例，強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，這都有助于教學(xué)體系的完善構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3開(kāi)展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在新課改的環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐素養(yǎng)也是新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師們需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的能力以及素養(yǎng)[4]。例如，教師可以組織開(kāi)展“長(zhǎng)征精神”的信息技術(shù)主題設(shè)計(jì)大賽，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索相關(guān)素材資料，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意性的作品，最后評(píng)選最優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)搜集紅軍長(zhǎng)征的歷史知識(shí)，珍貴的影像資料，還有研究當(dāng)今長(zhǎng)征精神的時(shí)代內(nèi)涵，制作各種視頻或者PPT作品，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平得到了鍛煉提高，開(kāi)拓了視野，思維更為發(fā)散，有效促進(jìn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息化時(shí)代背景下，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生需要必備的一項(xiàng)技能。因此，在高中教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)就成為教學(xué)體系中比較重要的一個(gè)組成部分。在日常教學(xué)中，教師們一定要注重創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)踐，以此強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及信息素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]梁宏.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].科技資訊，2018（33）：172+174.

[2]徐海珍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].通訊世界，2017（24）：353.

[3]王大慶.解析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題及出路[J].華夏教師，2017（13）：44.

[4]陳振平.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（02）：122.