“部編本”語(yǔ)文教材改革引發(fā)的思考

黃弘萍

摘 要：根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)“部編本”語(yǔ)文教材編寫的特點(diǎn)，本文著重從三個(gè)方面切入研究：一是從“小”端正書寫、二是從“小”提高口頭表達(dá)、三是從“小”拓展閱讀，三個(gè)方面分別從低、中高段闡述，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到讓扎實(shí)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;改革;思考

少兒時(shí)期是孩子習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，從“小”處著眼，從小細(xì)節(jié)入手，利用“小”時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中、高年級(jí)，注意不斷發(fā)展，但常常還是外控的，仍需要教師及時(shí)提醒、督促。

一、從“小”端正書寫

（一）低段：樂(lè)在其中，端正寫字姿勢(shì)

在課堂中利用“小”時(shí)間練字：識(shí)字教學(xué)后趁熱大跌開(kāi)始練字時(shí)間（五分鐘）。在練字過(guò)程中，筆者會(huì)播放一些優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，讓他們一邊寫字，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，心境開(kāi)闊，注意力集中。筆者經(jīng)常性地示范坐姿，并進(jìn)行形象化地講解，教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，要求：頭正、身正、臂張、足安，一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）中高段：用心感受，熱愛(ài)漢字書寫

練字不僅僅是簡(jiǎn)單技法的傳授，更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子去探尋漢字的根源及背后的文化，讓孩子在探索的過(guò)程中欣賞漢字的美，感受漢字的博大精深。

設(shè)計(jì)“小活動(dòng)”——漢字、書法小講堂，每周一講，安排在周三的大課間進(jìn)行。四人小組合作收集相關(guān)資料，整理資料，制作ppt，小組長(zhǎng)擔(dān)任主講人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特具精神內(nèi)涵的文化學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)漢字、書法獨(dú)有的藝術(shù)形式和在歷史長(zhǎng)河中的發(fā)展歷程，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們都能積極參與到活動(dòng)中，又能增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。

二、從“小”提高口頭表達(dá)

（一）低段：?jiǎn)拘颜f(shuō)話欲望

利用“小”時(shí)間：課前三分鐘說(shuō)話，筆者提前挖掘?qū)W生身邊潛在的語(yǔ)言資源，讓那些學(xué)生所熟識(shí)的內(nèi)容豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如介紹我的好朋友、我做過(guò)的手工、我的家鄉(xiāng)等等，將其有機(jī)整合，合理運(yùn)用，讓小組長(zhǎng)抽取其中一個(gè)話題，小組長(zhǎng)組織小組成員根據(jù)自己小組抽到的話題進(jìn)行分配任務(wù)，組長(zhǎng)每次派出一名小組成員進(jìn)行說(shuō)話，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，接受他說(shuō)出來(lái)的一切，不管是對(duì)是錯(cuò)，慢慢地學(xué)生能過(guò)完整地表述自己的想法，自主思考能力也會(huì)提高，學(xué)生嘗到甜頭后也會(huì)有成就感，從而愛(ài)上說(shuō)話，為低段寫話做好了鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，喚醒說(shuō)話欲望，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)富含生命力與活力。

（二）中高段：樂(lè)于表達(dá)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性和創(chuàng)造性。

教學(xué)時(shí)，利用“小”時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的敏捷性和靈活性，選取一些特點(diǎn)明顯、易于模仿的精彩片段。如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課，課文內(nèi)容優(yōu)美，且句段結(jié)構(gòu)相似，非常適合學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我出示：漓江的水真（靜）啊，（靜）得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真（清）啊，（清）得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真（綠）啊，（綠）得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。讓學(xué)生觀察句型，找出特點(diǎn)，模仿句子的寫法，以身邊的事物（水池里的魚、校園里的樹(shù)等）為對(duì)象寫一句話，給出說(shuō)話的對(duì)象，降低了說(shuō)話的難度，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，發(fā)言極其活躍。

三、從“小”拓展閱讀

（一）低段：充滿童趣，激發(fā)閱讀興趣

新教材第一單元入學(xué)教育中提出閱讀教育，設(shè)置“快樂(lè)閱讀吧”和“和大人一起讀”欄目，把閱讀習(xí)慣提升到識(shí)字、寫字同等重要的地位。但要培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

設(shè)計(jì)“小活動(dòng)”——“小小讀書會(huì)”，建立圖書角，定期到圖書館借書來(lái)更新圖書角，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生帶上自己喜愛(ài)的書籍與同學(xué)分享，增加圖書角書籍?dāng)?shù)量。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用“小”時(shí)間閱讀書籍：早讀前、課間十分鐘，每個(gè)星期五下午開(kāi)展“小小讀書會(huì)”十五分鐘，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好舒適的閱讀氛圍，久而久之形成習(xí)慣，喜愛(ài)上閱讀。

（二））中高段：交流閱讀，拓展學(xué)生視野

小學(xué)中高階段的孩子，為了滿足大腦成長(zhǎng)的需要，應(yīng)該博學(xué)多才、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識(shí)，才能讓孩子智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

設(shè)計(jì)“小實(shí)踐”——“讀書交流會(huì)”，研究表明，喜歡閱讀的孩子，詞匯量更豐富，擁有更好的解決問(wèn)題的能力，情商也會(huì)更高。從心理學(xué)角度講，人是用語(yǔ)言思維的動(dòng)物，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，因此在閱讀之后，筆者搭建一個(gè)平臺(tái)——“讀書交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生把近期自己看過(guò)的書籍推薦給同學(xué)，說(shuō)出自己的讀書心得體會(huì)，這樣能增加學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，筆者認(rèn)為每隔一周開(kāi)展一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于四人。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，需要教師耐心、細(xì)心、認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉. 培養(yǎng)閱讀興趣要從小抓起[J]. 課外閱讀2012年第10期：179-179.