面向綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

劉原勇 劉偉洪

摘 要：以培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革與實(shí)踐。為了凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建與理論教學(xué)并重且適用于綜合性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。建立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型、綜合創(chuàng)新型和研究提高型三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，堅(jiān)持突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線，改進(jìn)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系制，有力提高學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：綜合能力;工程意識(shí);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

一、引言

現(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展。機(jī)械制造業(yè)作為社會(huì)所有經(jīng)濟(jì)部門持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)任何一個(gè)國(guó)家而言都具有不可或缺的地位。制造業(yè)的水平是評(píng)定一個(gè)國(guó)家工業(yè)化程度的核心標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課是基礎(chǔ)理論與動(dòng)手實(shí)踐密切結(jié)合的課程，涉及的基礎(chǔ)概念、內(nèi)容前后連貫性不算特別高，但對(duì)工程實(shí)踐具有較高要求。由于目前機(jī)械類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過(guò)程中存在諸多有待改善的地方，給課程的實(shí)際教學(xué)增添了些許阻礙，當(dāng)前各高校在該課程上普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

①教學(xué)模式相對(duì)固定

開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)作之前，單方面給學(xué)生灌輸純理論知識(shí)或者以顯示文稿的形式靜態(tài)呈現(xiàn)給大家，沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)分析和現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生難以接受。

②教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊

一門課包含理論和實(shí)驗(yàn)，在的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鑒于課程總課時(shí)有限，任課教師往往迫于完成教學(xué)任務(wù)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要依靠學(xué)校本身或者政府的教育經(jīng)費(fèi)，存在設(shè)備更新滯后等阻礙。

所以，考慮到以上種種不足之處，有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。首先應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，必須始終貫徹落實(shí)以人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)過(guò)程質(zhì)量為根本，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手實(shí)踐與課堂理論傳授并行的培養(yǎng)模式;其次是重視實(shí)驗(yàn)室本身基本建設(shè);最后是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新，各個(gè)高等院校在制訂機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮社會(huì)的實(shí)際需求，既要注重理論傳授環(huán)節(jié)的知識(shí)教學(xué)，也要重視實(shí)驗(yàn)本身以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐程度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化，建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系是工科人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有必要構(gòu)建與理論教學(xué)并重且適用于綜合性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

鑒于機(jī)械類實(shí)驗(yàn)課程日新月異的發(fā)展，明確學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐技能要求，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的二十四字指導(dǎo)方針，考慮到與校外企業(yè)之間的合作關(guān)系以及實(shí)驗(yàn)室資源充裕的情況，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型、綜合創(chuàng)新型和研究提高型三個(gè)層級(jí)。在確?；镜膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更加注重綜合創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)以及研究提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，并且依據(jù)三個(gè)層級(jí)由低到高、由易到難的順序安排實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程完結(jié)之后的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，形成一套科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

三、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了迎合科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)所連帶的挑戰(zhàn)，我們要做的就是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。但在這個(gè)以人為本的社會(huì)中，創(chuàng)新的關(guān)鍵依舊在人本身上，所以機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，還要以學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力為根本。首先，利用實(shí)驗(yàn)室資源提供一些以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由教師帶隊(duì)指導(dǎo)將驗(yàn)證性試驗(yàn)與綜合性試驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生自主討論研究，使其在自己的大腦中形成一套具有客觀特征的實(shí)物形態(tài)信息，唯有如此，在今后進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)觸發(fā)頭腦風(fēng)暴，舉一反三;其次，學(xué)生通常已經(jīng)具備一定的分析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，但需要將這三者充分的結(jié)合在一起并應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣才能發(fā)揮一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高實(shí)際動(dòng)手能力以及處理并解決工程問(wèn)題的能力;最后，適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?，?duì)在實(shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)其成立課外興趣小團(tuán)隊(duì)，參加學(xué)校舉辦的各類機(jī)械創(chuàng)新大賽或者挑戰(zhàn)杯等，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)拓展創(chuàng)新實(shí)踐的途徑，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并進(jìn)一步激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

四、改革考核方式

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核，傳統(tǒng)的考核方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，具有非常大的弊端，首先一門實(shí)驗(yàn)類課程本身是不適合依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判的，依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告是有些以偏概全，鑒于此，根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)，制定一套科學(xué)的考核評(píng)判方式。首先對(duì)考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，作為一門實(shí)驗(yàn)類教學(xué)課程，其中每次課的實(shí)驗(yàn)考勤、課堂上的實(shí)踐動(dòng)手能力、教學(xué)項(xiàng)目中的綜合設(shè)計(jì)能力、課后作業(yè)的創(chuàng)新能力以及最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況都是需要的考量的方面;其次對(duì)以上五個(gè)考核項(xiàng)目的具體內(nèi)容也要做出合理的改進(jìn)，創(chuàng)新能力是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)實(shí)踐部分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果的同時(shí)還需要考量實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性、合理性;最后，綜合每個(gè)考核項(xiàng)目的比分要注意側(cè)重點(diǎn)，其中實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力應(yīng)當(dāng)占據(jù)較大的比重，而實(shí)驗(yàn)考勤所占比重應(yīng)當(dāng)最小。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合提高學(xué)生綜合能力的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型、綜合創(chuàng)新型和研究提高型三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進(jìn)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系制，有力提高學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為其他專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供參考與借鑒。

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