【摘要】本文論述化學(xué)中考復(fù)習(xí)的途徑,提出化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識、關(guān)注化學(xué)實驗復(fù)習(xí)、積極整合關(guān)聯(lián)知識、精心設(shè)計訓(xùn)練題以及關(guān)注社會熱點問題等教學(xué)建議,引領(lǐng)學(xué)生有序、高效復(fù)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí) 有效性
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2020)29-0145-02
復(fù)習(xí)的有效性主要取決于方法是否科學(xué)、恰當(dāng),尤其是初中化學(xué),一年之內(nèi)要完成新課講授與中考復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù),并優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,可謂任務(wù)繁重而艱巨。初中化學(xué)教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真提煉教材中的知識要點,把零碎的知識變得系統(tǒng)化,訓(xùn)練解題思路與技巧,幫助他們查漏補缺,使其以自信、積極的心態(tài)面對中考。
一、幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),構(gòu)建完整的知識體系
在初中化學(xué)課程教學(xué)中,為提高中考復(fù)習(xí)的有效性,教師首先要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),重新回顧已學(xué)的理論知識,指導(dǎo)他們構(gòu)建完整的知識體系,為中考做好準(zhǔn)備。具體來說,教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)以教材為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,注重對概念、定義、原理等基礎(chǔ)性理論知識的二次理解與記憶,使其以固有經(jīng)驗為基礎(chǔ),認(rèn)清本質(zhì),提升認(rèn)識。
在復(fù)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時,教師先引領(lǐng)學(xué)生閱讀、回憶、對接教材中的內(nèi)容,明確本節(jié)課復(fù)習(xí)主要內(nèi)容:原子的構(gòu)成,原子、分子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系,分子、原子等微觀粒子的基本特征。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的基本微粒,知道原子構(gòu)成及各粒子數(shù)的等量關(guān)系,了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,認(rèn)識元素周期表。復(fù)習(xí)課上,教師先出示考點:構(gòu)成物質(zhì)的微粒,用微粒的觀點解釋現(xiàn)象、原子的構(gòu)成等,然后要求學(xué)生按照考點順序展示、交流各自的課前復(fù)習(xí)成果。接著教師重點講解以下內(nèi)容:分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;舉例說明分子、原子和離子都能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);分子與原子的關(guān)系,以及化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì);原子與離子的關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化;離子的書寫,等等,帶領(lǐng)他們回顧基礎(chǔ)性理論知識。通過高度重視化學(xué)概念、原理、實質(zhì)等內(nèi)容復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角二次理解和掌握基礎(chǔ)知識,并通過深入復(fù)習(xí)所學(xué)知識,培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。
二、關(guān)注化學(xué)實驗復(fù)習(xí),提升學(xué)生的探究能力
實驗不僅是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是對理論知識的驗證與還原,無論是在新授課還是在中考復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師都要高度重視實驗教學(xué),幫助學(xué)生深化理解實驗原理和實質(zhì),進一步提升他們的實踐能力與探究能力。教師在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再次操作一些重點實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象與結(jié)果,討論遇到的問題,讓他們能夠靈活處理實驗類題目。
以復(fù)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”為例,教師先要求學(xué)生口述實驗所需器材、步驟和原理等內(nèi)容,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法,對發(fā)生裝置與收集裝置有所了解,他們能夠自主連接儀器、檢查裝置的氣密性,并說出選擇裝置的依據(jù)。接著,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論排水法與向上排空氣法收集氧氣各有什么優(yōu)缺點,怎么判斷氧氣是否集滿,分享各自的操作方法。學(xué)生紛紛說出自己的見解,用排水法收集到的氧氣更純凈,向上排空氣法收集到的氧氣則更干燥,并敘述驗滿的方法。之后,學(xué)生按照正確的步驟獨立操作實驗:加熱高錳酸鉀制取三瓶氧氣,實時記錄實驗現(xiàn)象和填寫實驗報告單。隨后教師指導(dǎo)他們檢驗氧氣的化學(xué)性質(zhì)——把點著的木炭放入集氣瓶中,加入石灰水振蕩;把鐵絲和蠟燭分別在另外兩個集氣瓶中點燃,觀察實驗現(xiàn)象,說出生成物,討論氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣,通過格外關(guān)注化學(xué)實驗的復(fù)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生二次操作制取氧氣的實驗,增強記憶效果,使其深刻認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì),讓他們把操作經(jīng)驗遷移至其他實驗或?qū)嶒烆愵}目中。
三、積極整合關(guān)聯(lián)知識,提高學(xué)生的整體認(rèn)知
初中化學(xué)各個知識點既獨立存在,又與其他知識有著一定的關(guān)聯(lián)性。要想提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效性,教師需打破固有課題或單元的限制,將有所關(guān)聯(lián)的知識整合在一起進行集中復(fù)習(xí),指引學(xué)生將零碎知識變得系統(tǒng)化,厘清各個知識要點之間的聯(lián)系,不僅能提升他們的整體認(rèn)知,還便于回顧和記憶,從而改善整體復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。
在復(fù)習(xí)“自然界的水”一課中,教師可以打破教材順序重新整合,由“水的組成”切入,首先提問:水是由什么組成和構(gòu)成的?通過什么實驗來測定水的組成?怎么檢驗氫氣和氧氣?要求學(xué)生一邊回憶一邊歸納電解水實驗中正極與負(fù)極兩邊的信息,包括氣體名稱、體積比、檢驗方法、檢驗現(xiàn)象與質(zhì)量比,讓他們在對比中掌握區(qū)別電解水的產(chǎn)物。接著,教師提問:什么是硬水和軟水?怎么軟化硬水?硬水和軟水怎么區(qū)別?學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗方案,把一杯有異味、渾濁的污水凈化成無異味的水,回憶沉淀、過濾、吸附、蒸餾四種凈水方法及適用范圍,提出操作注意事項,并結(jié)合實例說明。隨后教師設(shè)問:地球上的水資源概況如何?我國的水資源情況呢?組織學(xué)生分組討論導(dǎo)致水資源枯竭的原因和危害,說出一些保護水資源的措施。這樣,教師按照知識的重要程度和考點熱度有機整合復(fù)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由重到輕進行梳理、總結(jié)本單元知識,同時搭配一系列的問題確保復(fù)習(xí)有序進行,真正幫助他們鞏固已學(xué)知識。
四、精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題,提高學(xué)生的解題能力
中考主要通過解題的方式考查學(xué)生知識掌握和運用情況,在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)認(rèn)真研究中考大綱和最近幾年的題型,精心設(shè)計習(xí)題訓(xùn)練活動,提高學(xué)生的解題能力。不過,教師要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛,注重習(xí)題的質(zhì)量,把握好考點,并對習(xí)題進行遷移與演變,指引學(xué)生參與變式訓(xùn)練,促使他們學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解答問題。
在復(fù)習(xí)“溶液的濃度”時,教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課題的基礎(chǔ)知識,再設(shè)計一系列層次性的習(xí)題讓學(xué)生解答?;A(chǔ)型:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中往往用10%至15%的食鹽溶液選種,現(xiàn)有配置好濃度為15%的食鹽水200kg,水的重量是多少?將溶液在一定溫度下用水稀釋,什么量一定不會發(fā)生變化?發(fā)展型:除質(zhì)量分?jǐn)?shù),通常也用體積分?jǐn)?shù)表示溶液濃度,現(xiàn)有0.9%的生理鹽水、5%的葡萄糖注射液、10%的氫氧化鈉溶液、75%的醫(yī)用酒精等溶液,它們分別是用什么分?jǐn)?shù)來表示的?拓展型:當(dāng)t℃時,物質(zhì)A的飽和溶液中A的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是15%,物質(zhì)B的溶解度是25g,物質(zhì)C的10g飽和溶液蒸干后是1.5g,如果取t℃時等質(zhì)量的三種物質(zhì)的飽和溶液,判斷它們所含溶質(zhì)的質(zhì)量大小順序,等等。要求學(xué)生按照由易到難的順序解答問題,或者根據(jù)個人能力自由選擇,鼓勵他們挑戰(zhàn)高難度題目。
在上述案例中,教師圍繞具體考點精心設(shè)計一系列梯度性練習(xí),不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,檢測對知識的掌握情況,還可以讓他們收獲成功的喜悅,從而增強中考的信心。
五、基于現(xiàn)實生活,關(guān)注社會熱點問題
從歷年中考化學(xué)試題來看,或多或少都會涉及社會熱點問題,而化學(xué)又是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。所以,初中化學(xué)教師應(yīng)基于現(xiàn)實生活,關(guān)注社會熱點問題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用,圍繞新能源、化工生產(chǎn)、健康生活、生態(tài)平衡、環(huán)境保護等熱點問題,設(shè)置一些形式多樣、題材新穎的題目,讓他們體會到處理化學(xué)問題的樂趣。
在“化學(xué)元素與人體健康”復(fù)習(xí)實踐中,由于中考日期一般都在端午節(jié)后,教師可設(shè)置如下的訓(xùn)練題目:吃粽子是我國端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗,制作粽子的原料包括糯米、肉類、大棗、加碘食鹽等,根據(jù)所學(xué)知識回答以下問題:粽子中哪些原料富含蛋白質(zhì)?粽子中加入加碘食鹽,主要目的是預(yù)防什么疾?。恐篝兆訒r通常使用不銹鋼鍋,這是利用金屬的什么性質(zhì)?裝粽子用的包裝袋是什么塑料?學(xué)生結(jié)合本課題及固有的知識經(jīng)驗確定答案,其中肉類富含蛋白質(zhì),加碘食鹽能夠預(yù)防甲狀腺腫大,使用不銹鋼鍋是因為金屬具有良好的導(dǎo)熱性,由于食品包裝袋用的塑料受熱時易變形,所以是熱塑性塑料。另外,教師還可設(shè)置其他生活化問題,如多吃蔬菜能夠補充哪些營養(yǎng)素?鋁制品在空氣中表面為什么會失去金屬光澤?熟石灰處理廢硫酸的原理是什么?
針對上述案例,教師基于現(xiàn)實生活視角,結(jié)合社會熱點設(shè)置問題,既能增進生活與化學(xué)之間的關(guān)系,也可以讓學(xué)生主動關(guān)注社會熱點,提升他們綜合運用化學(xué)知識與技能的能力。
總之,在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中,受時間和精力等因素的限制,教師應(yīng)深入了解化學(xué)知識規(guī)律,從基礎(chǔ)內(nèi)容、化學(xué)實驗、整合關(guān)聯(lián)知識、習(xí)題訓(xùn)練和社會熱點等幾個方面著手,全面提升中考復(fù)習(xí)的有效性,讓學(xué)生充滿信心面對中考,最終取得優(yōu)異的成績。
作者簡介:寧繼梅(1976— ),女,廣西興業(yè)人,大學(xué)本科學(xué)歷,一級教師,主要從事初中化學(xué)教學(xué)研究。
(責(zé)編 林 劍)