高校思政教學中多媒體運用策略探索

張滿

摘要：隨著我國科學技術的蓬勃發(fā)展，多媒體技術已經在教育領域獲得廣泛而深入的應用，并且取得顯著的應用效果，成了重要的教學輔助工具，對提升課堂教學效率和質量起到重要作用，思想政治作為高等教育的基礎學科，應用多媒體技術可以提升教學的趣味性、鮮活性以及生動性，促使學生加深對思政知識的內化、鞏固以及升華，進而發(fā)揮思政學科的育人優(yōu)勢。本文主要針對高校思政教學中多媒體運用策略進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：高等教育;思政教學;多媒體技術;運用策略;分析

新時期下，隨著我國科學業(yè)技術的蓬勃發(fā)展，多媒體技術已經在諸多行業(yè)和領域獲得廣泛應用，例如企業(yè)高層會議、新產品發(fā)布會等，都以多媒體技術作為支撐，其不僅可以提升工作效率，還能夠為人們的生活與學習提供便捷。在新課改和素質教育全面實行的大背景下，多媒體技術也在教育領域中逐漸獲得應用，并且取得顯著的應用效果，通過多媒體可以將抽象的知識直觀、具體的展示給學生，幫助學生加深對知識的內化和鞏固，進而提升教學效率和質量。思想政治作為高等教育的基礎學科，其內容具備較強的繁雜性、抽象性以及理論性，對于學生而言存在一定的理解困難，教師要迎合行業(yè)發(fā)展趨勢，積極應用和引入多媒體技術，提升思政課堂的鮮活性和實效性。

一、在高校思政教學中運用多媒體的優(yōu)勢

（一）擴充教材內容

多媒體屬于信息整合體，通過視頻、音頻、圖片以及文字等形式將信息和知識展示給學生，其中包含了大量信息和內容，特別是跨學科的信息資源，以多元化的形式存在于多媒體課件中，能夠與教材形成有效互補，擴充以及豐富教材內容，幫助學生構建完善的思政知識結構體系。

（二）強化知識理解

在以往的思政教學中，教師主要以教材內容為依據開展教學活動，由于思政知識具有較強的抽象性，對學生帶來一定的理解困難，多媒體具有集視頻、音頻、圖片、表格以及文字為一體的特點，可以將抽象的理論知識以形象直觀的動畫形式展示給學生，將知識變得直觀化、生動化、趣味化以及形象化，便于學生加強對知識的領悟和理解，調動學生多重感官，是以往教學模式所不具備的優(yōu)勢。

（三）提升課堂效率

由于思政課堂教學時間有限，教師需要在有限的時間內進行知識傳授，運用多媒體技術可以將板書直接展示給學生，節(jié)約學生書寫板書的時間，將更多的時間用于教學，可以避免浪費課堂時間，將知識高效的傳授給學生，有助于提升課堂效率和質量。

（四）賦予課堂趣味

思政學科具有較強的枯燥性和繁雜性，其中很多內容都屬于理論知識，如果教師沿用以往的教學方法，會致使課堂枯燥乏味，難以調動學生參與課堂的熱情和積極性，甚至導致學生出現抵觸以及排除等負面情緒。引入多媒體技術可以在教學中穿插社會動態(tài)和時事資源，通過案例的方式幫助學生加深對知識的思考和分析，同時，在多媒體技術的支撐下，教學也更加富有趣味性和鮮活性，能夠將學生生活和思政教學有效銜接，激發(fā)學生參與思政課堂的熱情和積極性。

二、多媒體在高校思政教學中的具體應用策略

（一）轉變思想認識

想要充分發(fā)揮多媒體技術在思政教學中的價值和作用，教師需要轉變自身的思想認知，對多媒體技術形成正確認識，將多媒體作為課堂教學的重要輔導工具，并且教學內容靈活應用多媒體技術，向學生展示多元化的思政知識，進而形成屬于自己的教學風格。同時，教師在具體應用中，不能從網絡資源中隨意照搬，可以借鑒和參考網絡資源，棄其糟粕、取其精華，保證多媒體課件的針對性、特色性以及教學性。

（二）合理設計課件

多媒體課件是運用多媒體技術的重要形式，教師在具體運用中，要結合學生需求、教學特點以及教學內容進行合理設計，促使課件內容與課堂教學充分契合，發(fā)揮多媒體的輔助教學優(yōu)勢。首先，在課件設計之前，教師需要對學生群體開展小型調查，通過調查掌握當代大學生的個性特點、興趣愛好以及行為意識，結合普遍學生的興趣愛好進行課件設計，促使課件更加符合大學生需求;其次，課件內容要具有互動性，多設計一些可以與學生交流互動的環(huán)節(jié)，并且鼓勵學生大膽說出自己的想法和建議，幫助學生加深對知識點或者政治事件的分析與理解，對學生掌握以及鞏固知識具有積極意義;最后，課件要突出教學難點以及重點內容，促使學生明確教學重點的重要性，結合多媒體板書構建完善的思政知識體系，進而加深對重點難點知識的記憶和理解。

（三）貼近學生生活

在新課改精神的指導下，要求思政教學要貼近社會實際，促使學生可以將所學知識靈活應用于現實生活中，培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現問題以及解決問題的能力，教師在引入多媒體技術中，要盡量貼近學生實際生活，聚焦當前社會普遍關注的社會事件、焦點新聞以及時政問題等，讓學生感受到思政知識的實用性、社會性以及生活性，進而具備在生活中運用思政知識解決問題的能力。例如在開展課堂教學中，教師可以引入當前社會普遍關注的“中美貿易戰(zhàn)”這一政治事件，利用多媒體將相關新聞視頻播放給學生，并且鼓勵學生發(fā)表自己的看法和建議，有助于學生形成良好的思維體系，在具體時事中完成知識和能力的構建;又例如教師可以在課堂中為學生播放《周恩來紀錄片》《厲害了，我的國》等優(yōu)秀紀錄片，讓學生切身體會到我國近些年的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學生的國家責任感和民族自豪感。

（四）合理應用課件

多媒體是思政教學的重要輔助工具，合理運用課件是教學的有效助攻，如果應用不合理，不僅難以發(fā)揮其教學效果，甚至容易產生負面反應，因此，教師需要把握運用時機，發(fā)揮其教學優(yōu)勢。首先，教師要認識到多媒體技術的輔助教學優(yōu)勢，在攻克教學難點重點中，通過其具備的視頻功能、音頻功能以及動畫動能，將抽象知識點以直觀形象的方式展示給學生，促使更好的理解教學難點;其次，教師要把握運用時機，不能將多媒體課件作為萬能鑰匙，導致課堂教學本末倒置，要在保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的同時，與多媒體技術相得益彰、相互彌補。

（五）內容新鮮時尚

當代大學生個性更加鮮明，喜歡追逐時尚和潮流，教師在運用多媒體中，要迎合大學生群體的這一特點，保證課件內容的新鮮感和時尚性，調動學生參與課堂的熱情和積極性。同時，教師在運用課件中，要融入一些社會潮流元素，例如時髦的網絡用語、新奇的社會事件、時尚的流行元素等，讓課件更加貼近大學生的精神需求和群體特征。

三、結語

總而言之，在我國社會發(fā)展新形勢下，教師要認識到思政教學的重要性，并且將多媒體技術靈活應用于思政課堂中，突出學生主體地位，發(fā)揮多媒體的輔助教學優(yōu)勢，實現學生素質、知識和技能的均衡發(fā)展。

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