中職會計專業(yè)信息化教學設計

曹倩 黃允如

關鍵詞：中職會計? 信息化教學? 原始憑證

原始憑證的認知是會計工作中極為重要的一個內容，在發(fā)生經濟活動時需要對原始憑證做好填制工作，以此記錄業(yè)務的實際發(fā)生內容，因此在經濟活動過程中原始憑證能夠作為重要資料，對經濟活動中的經濟責任進行明確，同時對經濟業(yè)務中的情況做好直觀反映，由此可以看出在會計工作中原始憑證是會計工作中的一個重要基礎，對于保證會計信息的真實性以及明確經濟活動中的責任等方面具有重要作用，而中職會計專業(yè)在開展教學活動中應當從實際出發(fā)，對原始憑證方面加強重視，提高學生對于原始憑證的認，知幫助會計專業(yè)學生從實踐出發(fā)了解原始憑證的有關內容。尤其在當前信息化教學趨勢下，中職會計專業(yè)的教學工作更應當引入信息化教學活動，切實加強中職會計專業(yè)學生對原始憑證的認知程度。

一、中職會計專業(yè)引入信息化教學的重要性

在中職會計專業(yè)教學中引入信息化教學，能夠幫助會計專業(yè)學生了解當前社會發(fā)展動態(tài)，在信息化手段的運用過程中，了解會計工作的實際處理內容，而且在信息化教學過程中，老師還能夠幫助學生從實踐當中了解會計理論內容，避免會計理論的復雜性對學生學習造成的不利影響，由于當前會計理論很多是抽象化的，尤其是對原始憑證的了解方面缺乏實際的操作，使得學生對于會計基礎知識的認知還停留在初級水平，在之后的會計工作中無法實際了解原始憑證的內容，但是通過信息化教學工作能夠提升學生對原始憑證的實際了解程度，而且通過老師以及學生之間的互動，可以提高學生的學習主動性，進一步促進學生對會計內容的了解。隨著當前信息化技術在社會當中的全方位滲透，人們的生活以及學習已經與信息化技術緊密結合，在這種背景下，企業(yè)產生的實際經濟活動，不可避免地需要與信息技術等發(fā)生一定聯系，因此通過信息化的教學能夠幫助學生了解如何在信息化的發(fā)展下，對原始憑證等會計基礎資料進行有效解讀，從而拓展學生的學習范圍，更加適應當前社會發(fā)展形勢。

二、中職會計專業(yè)信息化原始憑證教學主要內容

由于原始憑證對于實際的經濟業(yè)務能夠具有真實記錄的效果，因此會對經濟業(yè)務進行直觀反映，但是不同的經濟活動下，原始憑證的內容也會存在一定的差異性，在保證客觀以及真實的前提下，通過對原始憑證的內容進行明確劃分，能夠對經濟活動中的經濟責任進行了解，而根據原始憑證的這些特征，在信息化下開展原始憑證的認知教學工作，應當注意以下幾方面：

第一，應當加強學生對原始憑證填制方面的了解，比如可以通過在網上操作等方式，幫助學生了解原始憑證的具體內容，同時對其內容中的功能以及相關填制要求進行分析，在形成初步的了解之后，可以從具體的經濟業(yè)務案例出發(fā)，指導學生進行實際填制工作，就這樣才能夠幫助學生對原始憑證的具體內容具有直觀了解。

第二，在實際教學過程中，還應當指導學生對不同的原始憑證做好區(qū)分工作，通過信息化教學工作，學生可以通過查看專門的案例新聞以及電子資料，對不同類型的原始憑證的區(qū)別進行判斷，而且在進行判斷時，還可以通過不同原始憑證的會計信息內容，豐富學生對于原始憑證會計知識面的了解，而這也是在信息化教學下，對原始憑證教學工作進行推廣時應當注意的內容，信息化教學下不能夠沿用之前的教學方式，應當充分利用信息化教學的特點，從多角度對學生進行原始憑證內容的了解，充分利用信息化教學的豐富性拓展原始憑證認知內容。

三、原始憑證信息化教學設計

中職會計專業(yè)在開展原始憑證的認知方面教學時，通常是在整個年級的初級階段就已經展開知識教學，因此在運用信息化教學方式開展原始憑證的認知方面教學中，除了應當注重信息化教學的有效運用，同時也需要注重在教學設計中具有一定的趣味性，提升學生對原始憑證認知教學的接受程度，在實際的教學設計中可以分為以下幾個步驟展開教學：

（一）課前導學

在這個階段，老師需要對原始憑證認知教學中的資料進行收集，再將資料進行歸納，之后可以通過相應的微信訂閱號等進行內容的發(fā)布，然后學生在訂閱號上閱讀導學內容，同時學生需要根據教學內容中的有關要求，自主進行問卷調查設計并做好問卷調查工作，從實際生活當中接收信息的反饋，了解日常生活當中的具體原始憑證內容。在相應的信息平臺上進行內容的公示，對收集的票據等進行一一展示。在這個過程中可以將學生進行分組，通過將班內學生分成不同的小組，由不同的小組專門負責資料以及原始憑證的收集工作，提高學生之間的合作意識。

（二）課堂導入

在這個過程中，老師可以將自己收集的資料以及學生上傳的原始憑證資料進行展示，同時根據之前劃分的小組進行專門提問，如可以提問這些原始憑證具體在哪些經濟活動當中會用到，從而幫助學生識別原始憑證的不同內容，引導學生進行專門的討論回答，學生也可以通過登錄教學平臺查看學校的電子教材，從而將電子教材中的內容與自身收集的原始憑證相結合，幫助學生加深對原始憑證內容的了解，老師也可以對原始憑證的基本概念進行逐步疏導。

教學設計應當注意突出重點，首先老師應當幫助學生了解并概括原始憑證的基本內容，比如可以從原始憑證當中隨意抽取兩張不同的票據，幫助學生對比其中的不同，從而引導學生掌握原始憑證的基本內容以及根據經濟活動變化而出現變動的部分。其次應當引導學生了解原始憑證的內容當中所反映的經濟業(yè)務內涵。而且為了有效幫助學生了解原始憑證的背后經濟活動，可以在專門的教學信息平臺上發(fā)布任務，引導學生進行實訓，從而對不熟悉的原始憑證內容進行掌握思考，找出其背后所蘊含的經濟活動內容。此時老師可以通過分享相應的鏈接資料等，幫助學生實際了解不同憑證的填制場景。

在學生了解不同的兩張原始憑證背后代表的經濟活動內涵之后，還可以進一步拓展范圍，如可以選擇5-6張相互關聯，但卻具有一定不同的原始憑證，幫助學生了解不同原始憑證之間的細微區(qū)別，而后通過觀看動畫等方式，幫助學生了解雖然具有一定聯系，但是卻具有不同內涵的原始憑證的填制流程，進而幫助學生領悟在企業(yè)不同經濟活動當中原始憑證的動態(tài)變化過程。

（三）課堂練習

在具體教學內容之后，可以進行專門的實訓拓展，按照之前的分組進行實訓拓展的展開工作，在這個過程中，老師可以發(fā)布專門的實訓任務，由不同的小組進行合作完成，通過關卡較多的小組，為優(yōu)勝組?；蛘咴诮虒W中，老師可以對不同的小組發(fā)布專門的票據填制任務，并將不同小組的最后完成內容上傳到班級微信群，并且通過相應的投影等進行實際票據填制內容的解讀，找出其中填制過程中的不規(guī)范之處。從而幫助學生了解實際原始憑證填制中的注意事項。

（四）課后拓展

在整個過程結束之后，老師應當對學生的原始憑證搜集以及實際填制的內容進行點評并進行總結，同時根據教學中存在的不足設計后續(xù)的補充課程，在教學結束之后，老師應當利用信息技術方式幫助學生繼續(xù)相關原始憑證內容的了解以及搜集，同時老師也可以通過信息平臺將課堂中的不足之處進行總結歸納，在班級交流群當中進行展示，引導學生繼續(xù)學習原始憑證認知的有關內容，從而不斷提高學生的實際掌握水平。

四、開展信息化教學過程中應當注意事項

在開展對原始憑證認知等方面的信息化教學活動時，中職學校應當注意引進相應的基礎配套設備，從而提供信息化教學的基礎，提升自身的信息化教學設備完善程度，從較為真實的會計環(huán)境入手開展信息化教學，同時在教學設計過程中老師應當注意學生實踐操作過程當中的認知水平，在具備一定條件的情況下，還可以幫助學生進行專門的線上原始憑證填制工作，保證學生能夠適應新的會計處理方式。

五、結束語

在當前信息化技術不斷運用的情況下，會計處理工作的內容也在不斷發(fā)生變化，因此中職學校會計專業(yè)的教學活動應當注重引進信息化教學手段。在對原始憑證認知等方面進行教學時，通過信息化方式的教學提高學生的參與程度，實現師生之間的有效互動，幫助學生了解真實的會計活動內容。

參考文獻

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