淺議班級(jí)管理難題

劉耀文

摘?要：班級(jí)管理活動(dòng)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問題所展開的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理干預(yù)活動(dòng)，理想的班級(jí)管理效果應(yīng)該可以達(dá)到逐步優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生漸漸樹立高尚的道德信念，綜合保護(hù)學(xué)生身心健康的局面。但是，小學(xué)生的自我管理意識(shí)較差、行為自制力不強(qiáng)又是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以小學(xué)教師要客觀分析學(xué)生言行不符的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)解決班級(jí)管理知行脫節(jié)的現(xiàn)有問題。本文將從構(gòu)建評(píng)比制度，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍;科學(xué)賞識(shí)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí);完善監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)多方合作三個(gè)角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何針對(duì)知行脫節(jié)問題去改善班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;知行脫節(jié);解決策略

小學(xué)被譽(yù)為是“黃金”教育期，這是由小學(xué)生的成長(zhǎng)特性所決定的。處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在好模仿、接受能力較高等成長(zhǎng)特點(diǎn)，但是卻因?yàn)槿松啔v不足，難以自主明辨是非對(duì)錯(cuò)，所以在接受新事物的時(shí)候存在“照單全收”的現(xiàn)實(shí)問題，而這就有可能會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而且，由于行為自制力較差，有許多學(xué)生雖然口中講著大道理，承諾絕不觸犯道德準(zhǔn)則與班級(jí)制度，但是卻會(huì)一再犯錯(cuò)、違反規(guī)則要求。對(duì)此，小學(xué)教師則必須要全面完善班級(jí)管理內(nèi)容，客觀分析影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀因素，既要不斷豐富學(xué)生的德育理論認(rèn)識(shí)情況，也要監(jiān)督學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行德育規(guī)范。

一、構(gòu)建評(píng)比制度，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在達(dá)爾文的生物進(jìn)化論中已經(jīng)明確指出，自然生物本身就處于優(yōu)勝劣汰的規(guī)則之中，一旦有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則會(huì)珍惜一切機(jī)會(huì)去提升自己、發(fā)展自己，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這一點(diǎn)，在小學(xué)生身上也同樣適用。如果可以營(yíng)造優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，則可激發(fā)出學(xué)生的好勝心，使其為了贏得勝利自覺踐行道德規(guī)范，約束個(gè)人行為。對(duì)此，小學(xué)教師則可構(gòu)建評(píng)比制度，定期匯總小學(xué)生的行為表現(xiàn)，以科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去分析學(xué)生是否做到了言行一致。

為了切實(shí)激勵(lì)學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，筆者每個(gè)月都會(huì)組織一次道德行為規(guī)范評(píng)比活動(dòng)，客觀分析學(xué)生在此周期內(nèi)為他人服務(wù)、遵守班級(jí)制度等多方面的行為表現(xiàn)，通過公開透明的投票活動(dòng)去展現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生的道德行為表現(xiàn)，選出分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，對(duì)其授予學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)。這就可以直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)遵守班級(jí)制度約束、道德規(guī)范管理，久而久之，必然可以改善學(xué)生的道德行為表現(xiàn)，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、科學(xué)賞識(shí)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)

賞識(shí)教育是指通過觀察、突出學(xué)生的閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行積極暗示，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立自信的教育活動(dòng)。實(shí)際上，改變小學(xué)生的道德意識(shí)、行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過程，一旦小學(xué)生變得松懈、懶散，便會(huì)出現(xiàn)言行不一的問題，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使其形成行為自覺性便顯得尤為重要。對(duì)此，小學(xué)教師則要懂得賞識(shí)學(xué)生的道德優(yōu)勢(shì)、積極行為表現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受個(gè)人進(jìn)步過程，由此激勵(lì)學(xué)生，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

比如，本班有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閺男≡诩抑姓f一不二，養(yǎng)成了驕縱的行為習(xí)慣，不懂得為集體、他人做妥協(xié)。對(duì)此，筆者就客觀分析了這個(gè)學(xué)生在集體生活中一直獨(dú)來獨(dú)往的行為表現(xiàn)，指出了學(xué)生的性格缺陷問題，同時(shí)還要求學(xué)生主動(dòng)改變自己與同伴相處的方式與態(tài)度，希望學(xué)生主動(dòng)為集體服務(wù)。由于這個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處也十分渴望友誼，所以主動(dòng)接受了這一提議，嘗試克制自己的脾氣，適當(dāng)做出妥協(xié)。最初，這個(gè)學(xué)生會(huì)無意識(shí)地發(fā)脾氣、命令他人，但是筆者都會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還一直在鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生與他人和諧交往的方式方法。漸漸地，這個(gè)學(xué)生的脾氣開始變得溫和，也愿意主動(dòng)服務(wù)集體。面對(duì)這個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn)，筆者便主動(dòng)表揚(yáng)了學(xué)生，對(duì)比了學(xué)生的行為變化，由此賞識(shí)學(xué)生，切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的成長(zhǎng)自信。

三、完善監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)多方合作

監(jiān)督制度是解決小學(xué)生言行不一問題的保障條件，因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)常會(huì)遺忘道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，需要通過長(zhǎng)期的重復(fù)性行為才能逐步形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。在此過程中，如果在小學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，可以及時(shí)提醒學(xué)生，那么則可使其自然而然地改善個(gè)人行為表現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)教師則要積極構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，且要為此打造教育合力，全面優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

為了構(gòu)建完善的監(jiān)督機(jī)制，筆者就在班級(jí)內(nèi)組建了學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生分組輪流管理班級(jí)事務(wù)，使其切身體會(huì)班級(jí)制度的合理性、約束性，而這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，且生生之間也可實(shí)現(xiàn)彼此監(jiān)督。另外，筆者還與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，分享每一輪班級(jí)管理計(jì)劃，希望家長(zhǎng)能夠主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，不可縱容學(xué)生。

總而言之，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣是在多方面因素的影響下產(chǎn)生的，而為了小學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，保護(hù)學(xué)生的心理健康，使其逐步形成良好的自我管理能力，教師便要通過規(guī)范的評(píng)比制度去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，以科學(xué)賞識(shí)去保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)取心態(tài)，再以完善的監(jiān)督制度實(shí)現(xiàn)多方合作，全方位優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

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