發(fā)揮語文教學(xué)活動(dòng)潛在育人功能的策略例談

周華章

摘 要：語文教師不僅要關(guān)注語文學(xué)科教學(xué)，更要關(guān)注發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。文章指出，語文教師可通過課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂思考、有效復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力;通過基于精心準(zhǔn)備的自信展示、基于仔細(xì)傾聽的互動(dòng)評(píng)議培養(yǎng)學(xué)生的交流能力;無論是平時(shí)的單元過關(guān)、期末測(cè)試，還是中考、高考，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自信從容、科學(xué)答題、反復(fù)檢查、誠信考試等的良好應(yīng)考品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)科育人;育人策略

由于對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)和責(zé)任的理解不同，語文教師常常處于由低而高的四種境界：“教教材”“用教材教語文”“用教材教語文課程”和“用語文育人”。基于30年的語文教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期以來，受功利主義的影響，一些語文教師常常忽視肩負(fù)的“課程德育”重任，有意無意地將育人重責(zé)推給政教處、班主任和級(jí)組長(zhǎng)。殊不知就根本目標(biāo)而言，語文學(xué)科跟其他學(xué)科一樣都是“立德樹人”，在語文教學(xué)活動(dòng)中靈活機(jī)動(dòng)地育人乃是全體語文教師不可推卸的責(zé)任。

常言道：魔鬼在細(xì)節(jié)里。其實(shí)，只要用心用情，語文學(xué)習(xí)的全過程都可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的必備品質(zhì)，要求語文教師們精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

一、自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之所以在談及學(xué)習(xí)方式時(shí)，將“自主”置于“合作”“探究”之前，是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，將來參加工作崗位，也主要靠自己的能力完成各種任務(wù)。因此，我們應(yīng)抓住一切契機(jī)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1. 課前預(yù)習(xí)。課前充分的預(yù)習(xí)不僅有助于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，還能給學(xué)生至少三方面的啟示：一是學(xué)會(huì)替自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是自己的事情，即便是在沒有教師和家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，也應(yīng)該盡力而為;二是帶著問題交流，通過預(yù)習(xí)就能發(fā)現(xiàn)疑惑之處，便于有側(cè)重點(diǎn)地參與課堂;三是不打無準(zhǔn)備之仗，正如古語所云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

2. 當(dāng)堂思考。能否取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果，取決于能否積極地開動(dòng)腦筋思考。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白：不經(jīng)過深思熟慮，無法獲得前所未有的發(fā)現(xiàn)，也不能與他人進(jìn)行深層次和高水平的交流;只有經(jīng)常動(dòng)腦筋思考，才能越來越聰明，才能變得越來越內(nèi)行和嫻熟;只有愿意思考、善于思考，才能有效地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3. 有效復(fù)習(xí)。在教師匠心獨(dú)具的指導(dǎo)下，學(xué)生能在復(fù)習(xí)實(shí)踐中獲得多方面的收益：一是學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)劃，如中考復(fù)習(xí)一般應(yīng)分為全面復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏和仿真訓(xùn)練三個(gè)階段，每個(gè)階段又可以分為幾個(gè)板塊;二是懂得穩(wěn)步實(shí)施，有了規(guī)劃還得逐步落實(shí)，時(shí)不時(shí)對(duì)照規(guī)劃?rùn)z查;三是善于自我反思，復(fù)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)有各種測(cè)試，可以反思自己復(fù)習(xí)策略的得失成敗;四是學(xué)會(huì)靈活調(diào)整，正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，預(yù)設(shè)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)情隨機(jī)應(yīng)變。其實(shí)，不僅僅復(fù)習(xí)如此，這些心得體會(huì)適用于其他很多工作。

4. 課后作業(yè)。只要引導(dǎo)得法，旨在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、拓展延伸的課后作業(yè)也能讓學(xué)生獲益良多：只有學(xué)有所得，才能學(xué)以致用;只有及時(shí)消化，才能解決問題;聚精會(huì)神，才能盡量減少失誤;杜絕抄襲作弊，是誠信的基本要求;獨(dú)立解決問題確有困難時(shí)，虛心請(qǐng)教能化難為易;輔導(dǎo)有需要的同學(xué)，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，反而使自己受益，真是“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”……類似的啟發(fā)會(huì)在持之以恒地完成作業(yè)的過程中潛滋暗長(zhǎng)，逐漸積淀成學(xué)生為人處世的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、多向交流

契合“學(xué)習(xí)金字塔”理論的多向交流越來越受到教師們的青睞。在生生之間、師生之間多向交流的過程中，完全可以從如下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有品質(zhì)。

（一）基于精心準(zhǔn)備的自信展示

青少年學(xué)生在當(dāng)眾展示方面的不足已毋庸諱言，主要原因就在于平時(shí)缺少應(yīng)有的針對(duì)性訓(xùn)練。我們可以設(shè)計(jì)如表1評(píng)價(jià)量表給學(xué)生以規(guī)范地引導(dǎo)。

類似的評(píng)價(jià)量表具有定向、定標(biāo)、定級(jí)功能，能從正面指示當(dāng)中展示注意事項(xiàng)。在展示前就告知學(xué)生，讓其有意識(shí)地努力;展示后讓大家根據(jù)量表對(duì)展示情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。以評(píng)價(jià)量表為標(biāo)尺，不僅能給學(xué)生以語言技能訓(xùn)練的具體抓手，還能逐漸培養(yǎng)他們確定奮斗目標(biāo)、對(duì)標(biāo)自我反省、評(píng)議有理有據(jù)等良好素質(zhì)。當(dāng)然，在事先的展示準(zhǔn)備過程中，為了追求最佳展示效果，展示者自主的努力、小組的合作協(xié)同、尋求外力的支援等工作，也勢(shì)必利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于仔細(xì)傾聽的互動(dòng)評(píng)議

教師作為課堂上“平等中的首席”，千萬不宜過早表態(tài)，必須先讓學(xué)生充分地自主思考、合作交流和民主評(píng)議，這樣才能充分鍛煉其各種語文能力。在互動(dòng)評(píng)議的過程中，至少應(yīng)注重三方面的德育訓(xùn)練。

一是注重口語交際禮儀，尊重他人。如耐心傾聽，不要隨意插嘴;對(duì)事不對(duì)人，不搞人身攻擊;舉手示意之后，得到教師或主持人允許才發(fā)言，不要搶著發(fā)言;說話要注意分寸，不要過于偏激;以商榷的口氣發(fā)表意見，用語多委婉……

二是發(fā)言要言之成理。評(píng)價(jià)他人的展示情況，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn);補(bǔ)充發(fā)言者的意見，要講清楚理由。

三是簡(jiǎn)明扼要。由于課堂時(shí)間有限，在講清楚自己意見的基礎(chǔ)上，不應(yīng)占據(jù)他人過多的時(shí)間，力求言簡(jiǎn)意賅，切忌啰唆拖沓、詞不達(dá)意。

其實(shí)，上述要求完全適用于語文學(xué)習(xí)以外的互動(dòng)評(píng)議活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必有成效。

三、誠信考試

無論是平時(shí)的單元過關(guān)、期末測(cè)試，還是中考、高考，都是對(duì)一段時(shí)間語文學(xué)習(xí)的成效的檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生良好的應(yīng)考品質(zhì)。

1. 自信從容，避免過度焦慮。考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理、心理現(xiàn)象，包括考前焦慮、臨場(chǎng)焦慮及考后焦慮緊張。2008年，國(guó)家心理健康機(jī)構(gòu)中歐國(guó)際研究表明，61%的學(xué)生有不同程度的考試焦慮，其中26%為嚴(yán)重考試焦慮。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生一方面正確看待考試，避免畏之如虎;另一方面，平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前要精心準(zhǔn)備。

2. 科學(xué)答題，避免手忙腳亂。常言道：場(chǎng)上三分鐘，場(chǎng)下十年功。在有限的時(shí)間內(nèi)完成一份試題，往往需要考生們竭盡所能，全力以赴。因此，要講究答題的科學(xué)性，如合理安排答題次序，先易后難，以小成功激發(fā)信心;切忌在一道難題上耗費(fèi)過多時(shí)間、精力，導(dǎo)致無法完成后面原本可以完成的題目;讀懂文章后再做閱讀題，打好腹稿后再寫作文，切忌草草提筆……

3. 反復(fù)檢查，避免大意麻痹。完成所有能完成的試題后，一定要反復(fù)審讀答卷。只有考場(chǎng)盡力而為，才能避免考后追悔懊喪。由于考試時(shí)大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度緊張狀態(tài)，難免會(huì)有考慮不周、掛一漏萬、顧此失彼等情況出現(xiàn)。當(dāng)然，由于檢查時(shí)已近乎筋疲力盡，除非有切實(shí)的把握，改動(dòng)頭腦清醒時(shí)寫下的答案要慎之又慎。

4. 誠信應(yīng)試，避免弄虛作假?？荚嚳嫉募仁钦Z文能力，又是思想品質(zhì)。如果心懷僥幸，幻想不勞而獲，以不正當(dāng)?shù)氖侄沃\不合實(shí)際的分?jǐn)?shù)，就容易滋生為達(dá)目的不擇手段等陰暗的心理。為此，應(yīng)采用“胡蘿卜加大棒”的方式，既注重正面教導(dǎo)，又堅(jiān)持批評(píng)警示，務(wù)必將作弊等不良行為扼殺在搖籃中，培養(yǎng)考生們堅(jiān)持誠信、清白為人的優(yōu)秀品德。

總而言之，語文教學(xué)的重要任務(wù)之一乃是在訓(xùn)練學(xué)生掌握語言文字、形成學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中立德樹人，只不過語文學(xué)科是用語文的獨(dú)特方式和手段育人而已。語文教師一定要清醒地意識(shí)到肩頭的“學(xué)科德育”重任，不能認(rèn)為教育學(xué)生是班主任、級(jí)組長(zhǎng)和政教處的任務(wù)，要真正發(fā)揮語文學(xué)科得天獨(dú)厚的人文優(yōu)勢(shì)，有效凸顯語文教學(xué)活動(dòng)的潛在育人功能。