家庭教育發(fā)展新趨勢(shì)初探

辛月紅 龐海軍

摘 要：教育乃治國(guó)之本、興國(guó)之要、強(qiáng)國(guó)之基。而家庭教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。父母是孩子的第一任老師，其一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的教育作用。為此，關(guān)注家庭教育，重視家長(zhǎng)指導(dǎo)具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家庭教育 涵義 現(xiàn)狀 新趨勢(shì)

自古以來(lái)，我國(guó)就高度注重教育的作用。早在西周時(shí)期，家庭教育就已經(jīng)出現(xiàn)，該時(shí)期貴族子弟的訓(xùn)練過(guò)程首先要經(jīng)過(guò)家庭教育繼而才能進(jìn)行學(xué)校教育。由此可見，家庭教育在當(dāng)時(shí)具有重要地位，是教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分，也是我國(guó)文化傳承的重要組成部分。那么，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭教育模式究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？這逐漸成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、家庭教育的涵義

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及全社會(huì)對(duì)教育重視程度的加深，家長(zhǎng)越來(lái)越注重對(duì)孩子的指導(dǎo)，越來(lái)越關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，家庭教育的形式也越發(fā)豐富。那么，家庭教育主要涵蓋哪些內(nèi)容呢？

所謂家庭教育，顧名思義，就是指家庭中的長(zhǎng)輩，通過(guò)引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而塑造出身心健康、符合社會(huì)發(fā)展需求的人才的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育可以說(shuō)是一種與社會(huì)教育、學(xué)校教育相平行的教育形式，其作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)。我們只有深刻理解家庭教育的內(nèi)涵，牢牢把握住家庭教育的發(fā)展規(guī)律，才能更好地實(shí)施家庭教育，使家庭教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，為提高中華民族的整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、家庭教育的現(xiàn)狀

眾所周知，從古至今家庭教育在教育領(lǐng)域始終占據(jù)著不容忽視的地位，正確的家庭教育對(duì)人的發(fā)展有著不可估量的作用，因此，自古以來(lái)家庭教育相關(guān)論著不勝枚舉。南北朝時(shí)期顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、宋代司馬光的《溫公家范》、現(xiàn)代教育專家趙忠心的《家庭教育學(xué)》等作品，都在一定程度上闡述了家庭教育觀、家庭教育目的、家庭教育方法等內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的推廣與普及，家庭教育的視角不斷向多元化推進(jìn)，家庭教育也同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（一）親情陪伴少

我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，使人們的生活節(jié)奏明顯加快。面對(duì)壓力高、節(jié)奏快的生活狀態(tài)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為好的家庭教育就是努力賺錢為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，在這種自以為是的家長(zhǎng)觀念的引導(dǎo)下，大多數(shù)父母選擇專注事業(yè)，卻忽視了對(duì)孩子的陪伴教育。這種觀念會(huì)造成失敗的家庭教育，因?yàn)榧彝ソ逃暮诵闹痪褪墙o予孩子陪伴。陪孩子一起探索生活中遇到的問題，分享生活中的樂趣，并和孩子積極互動(dòng)。父母在家庭教育中不僅充當(dāng)著朋友的角色，更是孩子的人生導(dǎo)師。因此，只有父母多陪伴孩子，才能更好地引導(dǎo)孩子樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（二）簡(jiǎn)單照搬別人的“成功”之法

“如何教育孩子”這一直是令家長(zhǎng)頭疼的問題，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，急功近利，急于求成。為此，很多家長(zhǎng)在教育方式上難免會(huì)照搬別人的“成功”之法，例如曾經(jīng)一度火熱的“虎媽式教育”。這一教育方式來(lái)自于美國(guó)耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒教育孩子的方法，其教育模式堪稱嚴(yán)酷。那么，該教育方法真的具有普遍適用性嗎？這一點(diǎn)值得我們深思。家庭教育缺乏理性，片面模仿“成功”案例，不能做到因人而異、因材施教，這勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的畸形發(fā)展。

三、家庭教育的新發(fā)展

不論世界如何變化，家庭都不會(huì)消亡。只要有家庭存在，就會(huì)有家庭關(guān)系存在，也就必然會(huì)有家庭教育存在。據(jù)相關(guān)專家預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的家庭結(jié)構(gòu)將更為簡(jiǎn)單，家庭規(guī)模進(jìn)一步縮小，家庭中的人際關(guān)系趨于平等，家庭同外界的聯(lián)系越來(lái)越多。因此，家庭教育的內(nèi)容、形式等也必然會(huì)發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變。

（一）家長(zhǎng)更注重德、智并行教育

《大學(xué)》開篇即言，大學(xué)之道，在明明德。所謂明德，是指我們的品德要像日月一樣崇高。習(xí)近平總書記也曾言，人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。我國(guó)自改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族素質(zhì)作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)。學(xué)校順應(yīng)國(guó)家大政方針的要求，也在積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，以德育為核心實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種學(xué)校教育體制下，不少家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到家庭教育理念要和學(xué)校教育理念相統(tǒng)一的重要性。在家庭教育中，為了發(fā)揮教育最完美的功能，實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通，家長(zhǎng)一方面要關(guān)注孩子智力的開發(fā)，同時(shí)要更加重視德育教育。

正所謂德育是教育的靈魂和統(tǒng)帥，在家庭教育中要不斷滲透德育教育，避免重智輕德教育。以德育為基礎(chǔ)，開發(fā)孩子的智力，這是引導(dǎo)孩子正確人生方向的重要保障。

（二）家長(zhǎng)開始注重自身素質(zhì)的提升

家長(zhǎng)作為家庭的主要成員，扮演著多重角色。在家庭教育中，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的孩子的第一任老師，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，家長(zhǎng)的思想道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、言談舉止、愛好興趣都會(huì)潛移默化地影響孩子，都會(huì)或多或少地在他們身上留下“烙印”?！洞髮W(xué)·中庸》中強(qiáng)調(diào)，欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知。由此可知，要想管理好自己的家庭，首先要提升自身的道德品行，提升自身品德修養(yǎng)的最基本途徑就是使自己獲取知識(shí)。因此，身處新時(shí)代的家長(zhǎng)必須不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，武裝自己的頭腦，提升自身的素養(yǎng)，盡量參與孩子的每個(gè)成長(zhǎng)階段，以實(shí)現(xiàn)高人指路式的高等家庭教育。

（三）最基本的平等觀正在形成

中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)推崇“家長(zhǎng)本位”觀念，這是從封建家長(zhǎng)制沿襲而來(lái)的。家長(zhǎng)是“一家之主，尊中至極”，對(duì)家庭成員擁有支配、處置權(quán)。這種傳統(tǒng)的思想觀念，認(rèn)為孩子是家長(zhǎng)的附屬品，家長(zhǎng)一味要求孩子循規(guī)蹈矩，甚至將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，一旦孩子沒有按照預(yù)先設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)軌跡運(yùn)行，就會(huì)面臨家法處置。而現(xiàn)代社會(huì)為每個(gè)公民提供了平等的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，不論男女、窮富，我國(guó)憲法都對(duì)公民的權(quán)利給予保護(hù)。在這種平等的觀念之下，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到在家庭中應(yīng)建立平等的、互相尊重的親子關(guān)系。棍棒教育極有可能會(huì)使孩子養(yǎng)成怯懦、自卑等不良性格，嚴(yán)重影響青少年的心理健康發(fā)展。而且，“棍棒之下出孝子”是幾千年信息閉塞的產(chǎn)物，而如今，新媒體時(shí)代下開放共享的社會(huì)環(huán)境要求各位家長(zhǎng)必須改變?cè)械腻e(cuò)誤家庭教育觀念，樹立平等觀念，著重培養(yǎng)孩子的自理、自立等能力。

（四）“羅森塔爾效應(yīng)”正在走入家庭

“羅森塔爾效應(yīng)”是由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾長(zhǎng)期研究師生間的交互感應(yīng)而得出來(lái)的。即教師對(duì)學(xué)生的熱愛與期望，能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，將教師對(duì)學(xué)生的期望、信任、熱愛巧妙地傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到愛的激勵(lì)便會(huì)力求上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注度的逐漸提高及家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，“羅森塔爾效應(yīng)”也逐漸步入千家萬(wàn)戶。心理學(xué)研究，期待會(huì)產(chǎn)生一種難以察覺的巨大力量，它能在暗中吸引和推動(dòng)著被期望人朝著期望的方向發(fā)展。而且期待實(shí)質(zhì)上是一種情感，它能喚醒孩子積極向上的情緒，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過(guò)程時(shí)，要考慮孩子的愛好、性格等因素，以確定切實(shí)合理的期望值。

家庭教育涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)乎群眾切身利益，越來(lái)越多的家庭開始關(guān)注孩子的教育問題這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，我們要不斷地更新教育觀念，擴(kuò)展家庭教育領(lǐng)域，改善教育方法，并注入時(shí)代潮流所需要的新內(nèi)涵，根據(jù)各個(gè)家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富中國(guó)家庭教育，使其形成一門完善的科學(xué)教育體系。