分析中職學(xué)生教育管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用

蓋宇

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生教育的管理，應(yīng)該格外重視激勵(lì)機(jī)制在其中的體現(xiàn)和應(yīng)用，同時(shí)采用激勵(lì)方式也確實(shí)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性有所提升，最終切實(shí)提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前中職院校在開(kāi)展日常管理工作過(guò)程中依然暴露出了一些問(wèn)題，例如學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差，心理素質(zhì)不夠健全以及缺乏相應(yīng)的社交能力等等。因此本文提出了鼓勵(lì)激勵(lì)、理想激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等諸多策略與方法，以期切實(shí)提升激勵(lì)機(jī)制在中職學(xué)生教育管理過(guò)程中的有效性和實(shí)際意義，從而為中職院校開(kāi)展教育教學(xué)管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生教育;管理;激勵(lì)機(jī)制

引言

中職教育作為職業(yè)教育的一個(gè)分支，其更加注重的是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力培養(yǎng)。因此，這就區(qū)別于傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生的日常教育管理工作開(kāi)展也應(yīng)該是有所改變的。將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到教育管理過(guò)程當(dāng)中，是尤為必要的。

一、 當(dāng)前中職院校學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中暴露出的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力偏低

中職院校的學(xué)生相較于傳統(tǒng)的初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化能力方面略微弱化于其他同學(xué)，可以說(shuō)中職院校的學(xué)生已經(jīng)在初中畢業(yè)階段就已經(jīng)被分流出來(lái)，是一種比較特殊的學(xué)生群體。所以，這些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力也僅僅停留在初中水平，這也就導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)可能沒(méi)有太多的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)方面的成就感也會(huì)相對(duì)比較薄弱。還有一些學(xué)生普遍存在上課注意力不集中以及壞習(xí)慣較多的情況，甚至有一些學(xué)生喜歡在課堂上聊天、玩手機(jī)，這樣將嚴(yán)重?cái)_亂課堂學(xué)習(xí)秩序。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)法得到保障。

（二）沒(méi)有健全的心理素質(zhì)

中職院校學(xué)生往往由于在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異，所以很容易受到社會(huì)、家長(zhǎng)乃至校方幾個(gè)層面的忽視與否定。學(xué)生自身的人格以及尊嚴(yán)都無(wú)法得到保障。從心理層面來(lái)看，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得自己是被否定的，因此往往這些學(xué)生就會(huì)具有嚴(yán)重的消極心理，對(duì)其擁有積極向上、健康健全的人格是極為不利的。

（三）缺乏社交能力與奉獻(xiàn)精神

目前我國(guó)大多數(shù)中職院校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此很多時(shí)候其在家庭生活當(dāng)中都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)乃至囂張跋扈的狀態(tài)。因此，這些學(xué)生很容易形成以自我為中心的性格和特點(diǎn)，在與他人的相處過(guò)程當(dāng)中無(wú)法感受到奉獻(xiàn)的意義，同時(shí)也沒(méi)有辦法學(xué)著去付出。所以，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致其缺乏與他人溝通和社交的能力，不僅缺乏奉獻(xiàn)精神，更不具備團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、 將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到中職學(xué)生教育管理中的策略與方法

（一）采用鼓勵(lì)激勵(lì)的方式

在中職教育教學(xué)制度日益改革的背景之下，要想切實(shí)將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到中職學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，就必須嘗試將鼓勵(lì)激勵(lì)的方式放在首位。眾所周知，新的教育教學(xué)制度改革背景之下，學(xué)生已經(jīng)逐步成為了教學(xué)的主體，而教師則成為引領(lǐng)者，這種全新的教學(xué)模式也確實(shí)改善了課堂教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀。采用豐富的教學(xué)方法與手段，可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引入鼓勵(lì)激勵(lì)的方式，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擁有自信。

尤其針對(duì)中職院校的學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而言，由于其大多都受到中考失利的影響，往往在心情方面比較沉重，感覺(jué)人生都是灰暗的。所以，如果可以在日常課堂教育過(guò)程當(dāng)中融入鼓勵(lì)激勵(lì)方式，那么可以使得學(xué)生更加積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，對(duì)于引導(dǎo)其形成健全的人格是尤為必要的。

（二） 采用理想激勵(lì)的方法

所謂理想，可以說(shuō)是人成長(zhǎng)過(guò)程中必須要有的目標(biāo)和指引，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)樹(shù)立理想和目標(biāo)，可以使得其具有不懈追求的目標(biāo)，最終為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷拼搏和努力。所以，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過(guò)直面困難與艱難險(xiǎn)阻，從而在后續(xù)的人生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中更加具有拼勁。因?yàn)槔硐胧前殡S著人的成長(zhǎng)而不斷變化的，同時(shí)也是無(wú)窮無(wú)盡的。只有崇恩發(fā)揮出這種無(wú)形的激勵(lì)作用，才能為中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)指引，為其不斷健康成長(zhǎng)提供幫助。

（三）具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)所包含的內(nèi)容非常多，競(jìng)賽也是競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們之間不免會(huì)形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣就使得學(xué)生們可以積極參與到各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。競(jìng)賽使得其逐步具備了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以使得其不斷拼搏、奮發(fā)和向上。在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的頭腦還將會(huì)更加開(kāi)闊，同時(shí)競(jìng)賽本身不僅可以讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)的比較，還可以比較各項(xiàng)技能，這樣才能使得學(xué)生自己分析和找到自己的不足，最終相互促進(jìn)，相互勉勵(lì)，為切實(shí)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情都是非常必要的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校教師在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程當(dāng)中，需要意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制在其中的作用和意義。所以這也就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育教學(xué)理念，通過(guò)分析和觀察中職學(xué)生的特點(diǎn)，積極把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面有所改變，為后續(xù)探究中職院校學(xué)生管理策略與方法提供幫助，同時(shí)也為切實(shí)改善中職院校學(xué)生的心理狀態(tài)做出努力。

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（作者單位：營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115003）