讓小學(xué)生快樂(lè)寫作

韓玉琴

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是一件難事。有的學(xué)生甚至對(duì)寫作文產(chǎn)生了畏懼，害怕寫作文，一提到寫作文就頭痛。而教師在批改作文的時(shí)候，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感并沒(méi)有流露出來(lái)。如何能讓學(xué)生寫出具有真情、真味、真話的作文呢？學(xué)生習(xí)作中存在的一些困難，教師需要追根問(wèn)底，就學(xué)生到底因?yàn)槭裁匆蛩氐娜笔?，才?dǎo)致他們失去了寫作的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有幫助他們找到寫作的興趣，才能讓他們真正快快樂(lè)樂(lè)地寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;快樂(lè);寫作

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和體驗(yàn)力，讓學(xué)生我手寫我心

讓學(xué)生說(shuō)真話表真情，就需要能夠引導(dǎo)學(xué)生把目光投向自己周圍的生活，真正使他們對(duì)自己的生活加以留意與觀察，從而寫出自己想說(shuō)的話。對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，教師不僅需要利用課堂教學(xué)，結(jié)合閱讀文本中一些優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的技巧。其次還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向自然與生活，真正地對(duì)自己周遭的生活進(jìn)行體驗(yàn)和觀察。學(xué)生的生活積累增強(qiáng)之后，其個(gè)人表達(dá)思想的愿望也會(huì)越來(lái)越迫切。在不斷培養(yǎng)和積累之中，學(xué)生的寫作素材會(huì)逐漸增多，并能夠靈活地從中獲取自己所需要的素材。生活實(shí)際上就是學(xué)生習(xí)作的源泉。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活中的細(xì)枝末節(jié)，培養(yǎng)他們勤于觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也在豐富他們的見(jiàn)識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有其獨(dú)特的感受與思想，可以作為習(xí)作素材的一種積累。當(dāng)學(xué)生能夠圍繞某一主題將自己的情感滲透素材中，寫作就會(huì)充滿了真情與真味，其習(xí)作作品也具有個(gè)性與風(fēng)格，達(dá)到“我手寫我心”的境界。學(xué)生通過(guò)觀察有所思、有所想、有所感、有所悟，途徑也會(huì)越來(lái)越寬泛，觀察力更為敏銳，情感變得越來(lái)越豐富，習(xí)作自然會(huì)越來(lái)越濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，激活寫作興奮點(diǎn)

小學(xué)生天性喜歡游戲。那么教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的濃厚興趣。通過(guò)開展與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的一些興趣活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合這一活動(dòng)進(jìn)行寫作，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)將自己的所思所想寫下來(lái)。因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的支撐，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候，就自己參加活動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行“回爐”。在具體的活動(dòng)中自己最喜歡參與的是哪一部分？自己和其他同學(xué)發(fā)生了什么樣的小插曲？活動(dòng)中自己最感到開心的事情是什么？通過(guò)這樣種種問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)自己參加活動(dòng)的各種素材進(jìn)行有條理的歸類，讓學(xué)生抓住其中一個(gè)主要的點(diǎn)進(jìn)行詳寫。學(xué)生在寫作的前面就已經(jīng)有了哪些該詳寫，哪些該略寫的大概思路。同時(shí)教師也可以就學(xué)生在參加活動(dòng)中的表現(xiàn)以及學(xué)生闡述自己的寫作思路給予客觀鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠給予學(xué)生積極的寫作自信心。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)參與中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，在活動(dòng)之前就教育他們要進(jìn)行細(xì)致觀察。在這樣有血有肉的活動(dòng)以及素材之中，寫作就會(huì)顯得有米下鍋。教師可以借助這些游戲點(diǎn)燃他們的寫作興奮點(diǎn)，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)他們積極參與的興趣，寓教于玩，寓教于樂(lè)。學(xué)生通過(guò)充分體驗(yàn)和參與游戲活動(dòng)，產(chǎn)生想說(shuō)、想寫的欲望，在習(xí)作的時(shí)候就能夠圍繞活動(dòng)講述自己的親身感受。教師通過(guò)游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫一寫游戲作文，讓學(xué)生自由表述。有的學(xué)生以敘事方式講述整個(gè)游戲活動(dòng);有的學(xué)生從自己的感受出發(fā)，講述游戲中的小感觸、小細(xì)節(jié)，或者與其他同學(xué)之間的一些小摩擦、小合作等等;還有的同學(xué)抓住其中的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生因其個(gè)性的不同、認(rèn)知能力的不同、寫作水平的不同、觀察力的角度不同，寫出的作文也是千差萬(wàn)別的。教師需要對(duì)每一篇作文都加以重視和關(guān)注，對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)游戲活動(dòng)的參與，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，蓄積了飽滿情感，思維也變得更為靈敏。學(xué)生寫作文從被動(dòng)到主動(dòng)，素材獲取變得容易，同時(shí)還掌握了觀察和寫作技巧，同時(shí)也是對(duì)習(xí)作效率的一種提高。

三、給予學(xué)生客觀肯定評(píng)價(jià)，樹立寫作自信心

小學(xué)生天真爛漫，他們急需得到教師的肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)教師用一些親密話語(yǔ)與他們交談的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得受到關(guān)注，心情變得格外輕松。就學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)依然是以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)中將具體的方法滲透其中。這樣，就讓學(xué)生認(rèn)為寫作文并不是件困難的事情，自己也是會(huì)寫好作文的。針對(duì)小學(xué)生的作文，教師盡量給予他們語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)。對(duì)一些并沒(méi)有大錯(cuò)的作文，保持其原樣，對(duì)孩子們的一些優(yōu)美的用詞以及天馬行空的想象力等等，包含有孩子閃光點(diǎn)的內(nèi)容都可以大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，教師不一定將作業(yè)本收集課后進(jìn)行批閱。師生之間一起就作文進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己讀一讀自己的作文。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文中哪句話不夠流利，應(yīng)該怎么改正過(guò)來(lái)，師生之間展開這樣的共同探討，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己作文的肯定以及賞識(shí)，從內(nèi)心深處流露出對(duì)寫作的喜愛(ài)。教師以這種面對(duì)面的方式，把學(xué)生的注意力完全融入所寫的作文之中，學(xué)生在關(guān)注自己作文的同時(shí)，也能體會(huì)到教師對(duì)自己作文的欣賞。在這樣的一種氛圍之中，學(xué)生就很喜歡讀自己的作文。有了這一寫作氛圍以及評(píng)價(jià)修改的良好方式，學(xué)生能從中體會(huì)到寫作文的樂(lè)趣，習(xí)作的熱情就會(huì)越來(lái)越濃，同時(shí)也增強(qiáng)了他們寫作的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在寫作形式上，教師也不一定要千篇一律，非要學(xué)生按照一定的主題寫。有時(shí)候，教師可以讓學(xué)生寫一句話來(lái)表達(dá)自己的心情，或者描寫人物的某個(gè)具體特征。在并不需要整篇整篇地去寫的情況下，學(xué)生從小事、從細(xì)節(jié)處著手，再慢慢擴(kuò)充到成段、成篇.在這樣一種循序漸進(jìn)的過(guò)程中，寫起來(lái)就變得輕松起來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言的思維也更為靈動(dòng)。通過(guò)積少成多、潛移默化的練習(xí)，使學(xué)生能夠隨時(shí)提起筆想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫，小練筆 中逐漸地積累自己寫作的經(jīng)驗(yàn)， 提高寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹思芝，田慶云，房祥偉.引導(dǎo)觀察快樂(lè)寫作——小學(xué)作文教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（5）.

[2]劉海鷹.小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2006.

（責(zé)編 楊菲）