如何增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力

許本枝

摘 要：新時期新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)提出了明確要求，即他們每一個人都需要致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以最大程度利用學(xué)生主體作用實現(xiàn)高效教學(xué)。據(jù)此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，實際引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分知識的時候，各任課教師就需要花費部分精力有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生能夠時時參與到古詩詞學(xué)習(xí)活動中，迅速優(yōu)質(zhì)達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞;自主學(xué)習(xí)能力

古詩詞是小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，且?guī)缀趺恳皇锥继N含著豐富傳統(tǒng)文化精髓，需要教師和學(xué)生雙方共同在相關(guān)教學(xué)工作中投入大量精力。但是在以往和當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，具體引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分內(nèi)容的時候，很多教師都只專注研究如何科學(xué)傳授相關(guān)知識，極少探索如何發(fā)揮學(xué)生主體作用。據(jù)此，現(xiàn)階段實際進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科古詩詞教學(xué)活動的時候，各任課教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并時刻根據(jù)現(xiàn)實研究革新具體指導(dǎo)教學(xué)策略，以促使學(xué)生有熱情、有能力參與到古詩詞學(xué)習(xí)活動中，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、布置課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

仔細(xì)分析學(xué)生平時學(xué)習(xí)行為可以發(fā)現(xiàn)，他們中很多人都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，那么自然不利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。據(jù)此，平時進(jìn)行古詩詞教學(xué)工作的時候，教師就可以堅持為學(xué)生們布置課前任務(wù)，促使學(xué)生在持續(xù)獨立完成作業(yè)任務(wù)的過程中生發(fā)出自主學(xué)習(xí)意識。

例如，正式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩之前，我預(yù)先為學(xué)生們布置了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，其中包括：要求學(xué)生自行搜集整理詩人王之渙主要信息，同時查找掌握這首詩的背景資料等，從而盡可能全面地獨立了解古詩相關(guān)知識，為其深入探究古詩奠定堅實基礎(chǔ);學(xué)生需要基于自己的理解反復(fù)誦讀這首古詩，以慢慢深入體會這首詩傳達(dá)出的思想與韻味，同時也有效鍛煉自己的古詩朗誦能力等等。通過上述課前獨立學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不僅為課上高效率聽講吸收知識做好了充分準(zhǔn)備，同時也充分認(rèn)識到了獨立思考學(xué)習(xí)的重要性，體驗到了獨立學(xué)習(xí)探究的樂趣，因而幾乎所有學(xué)生都明顯生發(fā)出了強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，為他們進(jìn)一步主動投入學(xué)習(xí)活動以有效鍛煉自主學(xué)習(xí)古詩詞能力增添了極大動力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑探索，推動學(xué)生自主思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很多時候都是權(quán)威而不可侵犯的存在，面對教師所教授的知識，學(xué)生們通常只被要求虛心接受而不被提倡探究質(zhì)疑，而這樣顯然不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力發(fā)展。據(jù)此，針對古詩詞部分進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時，任課教師就有必要主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索，有效推動學(xué)生自主思維發(fā)展，為學(xué)生鍛煉增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力增添一份良好助力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩的過程中，我并沒有一味要求學(xué)生機(jī)械理解接受我傳遞的知識內(nèi)容，而是會在具體講解過程中時時鼓勵學(xué)生根據(jù)所掌握的知識獨立深入思考，進(jìn)而大膽進(jìn)行質(zhì)疑探索。于是，在此過程中，學(xué)生們就逐一提出了許多問題，如“古詩前兩句中運用‘生和‘掛兩字有什么妙處？”“古詩第三句中‘三千尺是否表示準(zhǔn)確數(shù)值？運用了什么表達(dá)手法？表達(dá)出了詩人怎樣的思想感情？”“誦讀詩詞可知詩人站在什么地方看廬山瀑布？具體從哪一詩句可以看出來？”等等，同時根據(jù)我的指點進(jìn)行了自主探索，以尋求問題的正確答案。這樣等到課堂教學(xué)活動結(jié)束的時候，學(xué)生們不僅順利掌握了這首古詩相關(guān)知識，同時也有效促使自己自主思維得以顯著發(fā)展，最終有益于其自主學(xué)習(xí)能力綜合進(jìn)步提升。

三、布置討論作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主拓展探究

在語文課堂上，教師傳授給學(xué)生的知識往往是有限的，無法切實幫助學(xué)生深入綜合掌握古詩詞內(nèi)含所有意蘊和情感等，面對此情況，指引學(xué)生課下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)探索就顯現(xiàn)出了必要性。具體小學(xué)語文課堂上，任課教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組討論完成，益于他們在自主拓展探究中深化所學(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在語文課堂上與學(xué)生共同完成關(guān)于《夜宿山寺》這首古詩的教學(xué)任務(wù)之后，我又特別在最終教學(xué)目標(biāo)的指引下為學(xué)生們布置了一定的課后拓展作業(yè)。其中包括：我通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及自行設(shè)計等手段為學(xué)生們整理出了一套練習(xí)題，且這些題目相比于課堂練習(xí)更加具有難度，要求學(xué)生們在課下的時候盡自己所能準(zhǔn)確完成解答;我要求學(xué)生們在課下的時候持續(xù)反復(fù)誦讀古詩，并大膽進(jìn)行想象與聯(lián)想，最后運用自己所積累的語言將古詩所描繪的場景以文字形式表述出來，并總結(jié)出自己的所感所悟等等。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生們自行跟同學(xué)結(jié)成小組，便于互相討論探究，以有效拓展思路，優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)。這樣，學(xué)生們不僅進(jìn)一步有效鞏固升華了課上所學(xué)，同時在拓展獨立探究中自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效鍛煉，慢慢得以大幅度提升。

總之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分內(nèi)容的時候，每一個教師都要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并據(jù)此研究總結(jié)系列針對性的方法，以有效促進(jìn)所教學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞能力提升，最終增強(qiáng)綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金香.借翻轉(zhuǎn)課堂之力助力小學(xué)語文課堂教學(xué)——以古詩詞教學(xué)為例[J].華夏教師，2019（24）：49.

[2]陳漢文.品味 探索 汲取——談?wù)Z文古詩詞的高效教學(xué)[J].華夏教師，2019（22）：82-83.