初中物理教學課堂的有效性

歐才明

摘 要：初中是學生學習知識，打好物理學習基礎(chǔ)，提高自身學習能力的重要階段，但由于物理教學課堂上，大多數(shù)教師還是會采用較為單一的教學方法，而物理教材內(nèi)容又是偏于理論知識的較多，這也就導致了學生沒有學習的積極性，因此教師想要提高物理課堂的教學效率就必須在教學的過程中，設(shè)計合理的教學方案，營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對于物理的興趣，激發(fā)他們對于物理的求知欲望。

關(guān)鍵詞：八年級物理;多媒體;實驗實踐;思維導圖

在教學過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學，讓書本上的內(nèi)容更加生動豐富，從而提高學生對物理的興趣;大多學生在剛剛接觸八年級物理時都有濃重的好奇心，尤其是對實驗的內(nèi)容，教師便可根據(jù)教學內(nèi)容制定實驗實踐的活動，來引領(lǐng)學生學習八年級物理;在教學過程中，教師還可以運用思維導圖的方法讓學生對于學習的內(nèi)容更加明了，從而提高學習效率。接下來筆者將從多媒體、實驗實踐、思維導圖三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

在現(xiàn)代的教學中，學習物理有時還會采用老師在黑板上板書，學生聽的單一傳統(tǒng)教學模式，而由于物理教材內(nèi)容更加偏于理論知識，這也就導致了學生在學習過程中逐漸沒有了興趣。所以隨著科技信息的發(fā)展，在八年級物理的教學過程中，要適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，利用多媒體的多等形式，改變傳統(tǒng)教學課堂上節(jié)奏慢、枯燥單一的劣勢，從而提高學生的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而最大限度的提高學習效率。

例如，以學習《生活中的透鏡》這一課為例，這一課主要是讓學生學習了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像的特點等問題，讓學生更加清楚生活中處處存在的物理知識。為了能夠讓學生更加直觀地了解透鏡和成像的書本內(nèi)容，我將事先查尋透鏡在生活中的應(yīng)用的訊息資料，并準備一些不同設(shè)備下成像的圖片，利用多媒體展示給大家，我會這樣對學生們講解：“生活中我們都見過什么透鏡的應(yīng)用呢？在這些不同設(shè)備成像的圖片中，他們又各自具有什么樣的特點？你們能區(qū)分實像和虛像么？”以一種提問的方式讓學生在接下來的觀看中帶著疑問和不解，讓學生自主尋找圖片之間的不同，從而了解不同設(shè)備的不同成像特點，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，并利用學生對于科學的求知欲對學生進行講解，引領(lǐng)學生把所學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生帶著對于生活的熱愛，學習透鏡以及對透鏡產(chǎn)生興趣，從而在興趣中了解和掌握所學的內(nèi)容，最有效的提高學生的學習效率。

二、實驗實踐教學法

在學生剛剛接觸八年級物理時，大都存在著很多的好奇心，尤其是對于物理的實驗，更是很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在進行八年級物理的教學時，我們就可以加入一些實驗實踐的教學方式，利用學生天然的好奇心，引領(lǐng)學生學習物理知識，同時誘發(fā)學生的探索精神，在好奇心中產(chǎn)生興趣，不僅會培養(yǎng)學生的行動能力和挖掘精神，也會開拓學生的視野和思維，從而加強學生對于課堂內(nèi)容的印象和掌握，讓學生能夠有效學習。

例如，以學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課為例，其主要是為了讓學生通過探究學習，明白聲音是由振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)以及知道不同介質(zhì)的傳聲速度不同的知識內(nèi)容。在這一個教學課程中，我會采取實驗實踐教學方法，讓學生通過觀察和實驗探究聲音是如何產(chǎn)生和如何傳播的，并且通過觀察，知道我們是如何聽到聲音的。我將會讓學生自己體驗聲音，通過實驗明白聲音產(chǎn)生的條件，然后設(shè)置不同的環(huán)境模擬，讓學生通過不斷的實驗來摸索結(jié)果，收集并整理實踐結(jié)果，得出對于聲音認識的結(jié)論。在之后我將系統(tǒng)的為學生講解聲音的產(chǎn)生和傳播，以自由且輕松的學習氛圍，帶動學生學習聲音的興趣，在提高學生各項能力的同時，有效地讓學生記住學習內(nèi)容。

三、思維導圖教學法

我們都明白，只有讓學生一目了然的知道要學習的內(nèi)容，用簡單明了的方式接受學習知識，是提高物理教學課堂有效策略的重點之一。教師可以根據(jù)書本上的內(nèi)容總結(jié)出簡潔直觀的思維導圖，以清晰明白的方式呈現(xiàn)在學生面前，有效地輔助學生了解教材內(nèi)容，從而幫助學生快速地掌握教材中的重點內(nèi)容。

例如，以學習《光的直線傳播》這一課為例，這一課主要是讓學生了解光的來源，分析能識別光源，并通過對不同光源的比較和分析得出光源大致分為自然光源和人造光源兩類的結(jié)論等知識內(nèi)容。關(guān)于這一課，我將運用思維導圖的教學方式，讓學生在上課之前大概了解本節(jié)課要講述的課堂內(nèi)容，我將這樣為學生們進行講解：“讓我們通過書本上本節(jié)內(nèi)容的描述，共同繪制出關(guān)于光的直線傳播這一課的思維導圖。”這樣不僅可以利用制作思維導圖繪制的過程，幫助學生梳理文章的內(nèi)容，還可以調(diào)動學生的積極性，從而加強學生對于本課的理解。

在八年級物理這一門學科的教學中，教師主要起著主導的作用，所以教師要正確的帶領(lǐng)學生積極地、主動地去探究物理的奧秘，培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，打好學生接觸物理的基礎(chǔ)。隨著新課改的實行，教師要學會通過多種教學方法，達到教學目的，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習知識，讓原本枯燥的物理教學變得生動有趣。

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