高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究

邵俊杰

摘 要：自從新課程改革以來(lái)，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要把全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上不僅要教授課本上的理論知識(shí)，更要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能讓學(xué)生終身受益。基于此，本文從注重知識(shí)的生活性實(shí)踐性、引入研究性學(xué)習(xí)和發(fā)揮數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;教學(xué)策略

引言：

許多教師在日常的教學(xué)中片面重視知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，而忽略進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造性的教授，這樣雖然在短時(shí)間內(nèi)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，是不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步的。所以，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，用科學(xué)合理的方式來(lái)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、注重知識(shí)的生活性實(shí)踐性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

學(xué)生的思維都來(lái)源于真實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把自己的生活和數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。讓每個(gè)學(xué)生都能在自己更加熟悉的氛圍中參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)又能夠?yàn)閷?shí)際生活服務(wù)，高中生應(yīng)該用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠讓知識(shí)掌握的更加牢固，還能夠提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)隨機(jī)抽樣這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的相關(guān)問(wèn)題。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從總體中抽取樣本，課本上的理論敘述比較專(zhuān)業(yè)科學(xué)，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，比如，教師可以這樣給學(xué)生出題：某生產(chǎn)方便面的車(chē)間，想要從200包方便面中抽取20包進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，請(qǐng)你用隨機(jī)數(shù)表法幫他們完成檢驗(yàn)。這種題目就將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，先將方便面分別編號(hào)，從隨機(jī)數(shù)表中任意選一個(gè)數(shù)，比如第一個(gè)數(shù)選擇26，那么繼續(xù)讀下去，直到20個(gè)樣本數(shù)都取到為止，把取到的數(shù)據(jù)與方便面的編號(hào)相對(duì)應(yīng)，找到相應(yīng)的方便面，即可抽取進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自己觀察討論、操作交流、歸納分析的過(guò)程中，更好的理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，探究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、引入研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究空間

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具探索性的學(xué)科，探索和研究是最有效、最主動(dòng)也是最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“一言堂”的講課方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代的教育要求，教師要在課堂教學(xué)中引入更加新穎的研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造探究的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列這一章時(shí)，在掌握了基本知識(shí)點(diǎn)概念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和數(shù)列的邏輯特點(diǎn)，教師有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)能夠探究的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)完等差數(shù)列之后，除了掌握等差數(shù)列定義和通項(xiàng)公式以外，教師可以讓學(xué)生深入探究等差數(shù)列特殊的性質(zhì)。在經(jīng)過(guò)了大量的練習(xí)和計(jì)算后，學(xué)生能夠多多少少掌握一些計(jì)算等差數(shù)列通項(xiàng)公式的“捷徑”，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的總結(jié)和歸納，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在某一等差數(shù)列中，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)是它相鄰兩項(xiàng)的等差中項(xiàng)，而它相隔等距離的項(xiàng)組成的數(shù)列，同樣是等差數(shù)列。除此之外，若m、n、p、q∈N，m+n=p+q，那么在等差數(shù)列中第n項(xiàng)和第m項(xiàng)相加就等于第p項(xiàng)和第q項(xiàng)。多進(jìn)行這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)行探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮集體的力量，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，讓參與討論的學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，協(xié)作能力，評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)新素質(zhì)。教師要注意小組成員的劃分，讓一個(gè)小組內(nèi)能夠盡可能容納更多性格特點(diǎn)的學(xué)生，小組內(nèi)的成績(jī)大致平均，使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到更好的鍛煉，“學(xué)困生”接受學(xué)習(xí)上的幫助，以此全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)4種命題的關(guān)系及真假這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最終得出答案。教師可以先出一道題：“若a等于0，則ab等于0”寫(xiě)出它的逆命題否命題逆否命題，判斷它們的真假，然后再總結(jié)原命題與其他幾個(gè)命題的關(guān)系。這道題想要得出答案并不難，相信每個(gè)小組在討論研究之后都能又快又好的給出答案，但是想要總結(jié)原命題與其他幾個(gè)命題的關(guān)系就需要小組內(nèi)每個(gè)成員發(fā)動(dòng)自己智慧的大腦，仔細(xì)思考。通過(guò)大家的共同努力，能夠發(fā)現(xiàn)如果命題為真，則它的否命題一定為真，原命題為假，則它的逆否命題一定為假，而原命題與否命題或者逆命題則不存在這樣的固定關(guān)系。這樣合作教學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把感知上升到了理性的思維，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)新思維，而和小組成員一起討論交流，也算一種實(shí)踐，鍛煉了高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，注重探究過(guò)程的教學(xué)，并同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的21世紀(jì)新型人才。相信只要老師和學(xué)生共同努力，一定能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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