提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法

劉慧

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力其后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)。新時(shí)期，基礎(chǔ)教育獲得全新的發(fā)展，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)教育理念，順應(yīng)新課改要求，積極滲透數(shù)學(xué)思想，突出教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)工作，全面助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文嘗試對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性的措施展開(kāi)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0113-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一直存在很多普遍性問(wèn)題，如教學(xué)指導(dǎo)方法應(yīng)用不當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及教育理念更新緩慢等，這些問(wèn)題共同導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)質(zhì)量提升緩慢。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，我們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該立足以往的教學(xué)現(xiàn)狀，展開(kāi)新策略的分析和研究，找準(zhǔn)自身定位，給學(xué)生保留充足的自學(xué)空間，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，落實(shí)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升提供助力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣

在興趣引導(dǎo)下學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，我們要結(jié)合問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)興趣調(diào)動(dòng)目標(biāo)，為構(gòu)建生本課堂奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于全面激發(fā)學(xué)生的興趣，起到牽引學(xué)生思維的作用，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及興趣培養(yǎng)均有很好的作用。

比如，在指導(dǎo)《觀察物體》這一課時(shí)，筆者就結(jié)合媒體設(shè)備展示情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察同一物體的不同角度呈現(xiàn)出來(lái)的形狀，提問(wèn)學(xué)生：“每一次觀察的結(jié)果都是一樣的嗎？”學(xué)生給出否定回答，初步激發(fā)了學(xué)生的興趣。這之后，筆者首先給出一個(gè)正方體，要求四名學(xué)生按照上下左右的順序分別觀察，畫(huà)出的自己觀察的結(jié)果——是一樣的正方形。之后筆者將兩個(gè)一樣的正方體摞在一起，要求學(xué)生依然按照剛才的順序觀察，結(jié)果卻不同了，隨著正方體數(shù)量逐漸增加，擺放方式也開(kāi)始發(fā)生變化，學(xué)生逐漸明白不同方向觀察到的物體形狀是多樣化的。之后筆者為鼓勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)多媒體三維圖的依賴，提供了一個(gè)圖形的某一面，學(xué)生可以自己建立空間思維框架，說(shuō)出圖形擺放的方法，當(dāng)然組合圖形的擺放方法是多樣的，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力也是一種考驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)模式符合生本教育理念和要求，其以自主探究和合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)問(wèn)題構(gòu)建學(xué)生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得有趣的體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成都有積極意義。

自主探究教學(xué)模式是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式之一，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成方面作用顯著，在實(shí)踐教學(xué)中其價(jià)值也得到了廣大師生的一致肯定。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，我們也建議在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)引入自主探究式教學(xué)模式。

但是，基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，我們?cè)谥笇?dǎo)探究教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該提供必要的目標(biāo)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，避免學(xué)生找不到探究方向。這就需要學(xué)生探究學(xué)習(xí)之前先熟悉概念，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)之后實(shí)現(xiàn)拓展探究，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力提升，并按照一定的原則給學(xué)生分組，預(yù)留的問(wèn)題要符合小學(xué)生的能力水平，合理控制難度，避免問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性或者難度過(guò)大挫傷學(xué)生的自信心。

如在《梯形的面積》一課的教學(xué)中，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的矩形、平行四邊形和三角形面積計(jì)算方法，將切割和拼接方式融入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主探究梯形面積的計(jì)算公式。以已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，更利于全面優(yōu)化課程教學(xué)效果。

三、實(shí)踐操作促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)生的思維發(fā)展逐步由具象思維向邏輯思維過(guò)渡，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，但是小學(xué)生明顯在這一階段需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在思維能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最好以具象的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到抽象思維運(yùn)用過(guò)程，借助感官體驗(yàn)給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的物品引導(dǎo)學(xué)生參與操作環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的形象感知，為學(xué)生的思維發(fā)展提供契機(jī)。

例如，在《三角形特性》的知識(shí)教學(xué)中，我們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以在操作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的特點(diǎn)，總結(jié)基本形式。課上分發(fā)給學(xué)生小棒，讓學(xué)生自己制作三角形和四邊形，以圖形對(duì)比方式探索穩(wěn)定性，初步引導(dǎo)學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性知識(shí)。接著，筆者展示不同形狀的三角形，讓學(xué)生按照出示的案例進(jìn)行模仿制作，之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同三角形之間的共性，如它們都是每相鄰的兩條線段的端點(diǎn)相連，在自主探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的其他特性。

四、教育游戲檢查教學(xué)效果

和傳統(tǒng)教育活動(dòng)比較，游戲教學(xué)活動(dòng)顯然在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用更為顯著。小學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，很容易在單一、刻板的教學(xué)模式下喪失主動(dòng)參與的積極性，我們要在合適的時(shí)機(jī)引入游戲教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以在游戲中滲透教育目標(biāo)，在教學(xué)成果檢查環(huán)節(jié)應(yīng)用體育游戲就是一個(gè)很好的例子，結(jié)合教學(xué)知識(shí)給學(xué)生提供自我檢測(cè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的游戲任務(wù)完成情況也可以獲得反饋，為下一步的教學(xué)指導(dǎo)提供參考。

如《常用單位的換算》的知識(shí)教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了“星空大戰(zhàn)”游戲，學(xué)生在游戲中扮演飛行員，飛行過(guò)程中會(huì)遇到隕石，學(xué)生操控鍵盤(pán)控制飛機(jī)飛行路線，左右分別是正確的和錯(cuò)誤的答案，單擊空格鍵選中之后消滅隕石，一定數(shù)量的練習(xí)之后自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡，游戲難度也逐漸上升。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)給了學(xué)生自檢和教師獲得教學(xué)反饋的機(jī)會(huì)，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了建設(shè)有效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中依然存在著很多問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量提升產(chǎn)生了消極影響。為了能夠在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)鍵能力，我們需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施改革，立足新課改要求優(yōu)化課程教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，很多教學(xué)工作者還沒(méi)能掌握關(guān)鍵方法，因此，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)法形成助力，教師需要不斷完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教育理論，關(guān)注學(xué)生的生本地位，積極落實(shí)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，成為真正的教學(xué)引導(dǎo)者。

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