淺析高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式改革研究

朱毅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，為國家整體實(shí)力提升而服務(wù)的教育事業(yè)也面臨著改革和更新。高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)模式的更新便深受國家和社會(huì)的高度重視。本文對高職院校教學(xué)的基本情況進(jìn)行探究，并在工學(xué)交替教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上對其在高職院校教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，然后再實(shí)事求是原則、以生為本原則、客觀評價(jià)原則的基礎(chǔ)上提出了工學(xué)交替教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校教學(xué)中的基本路徑，希望能夠以此促進(jìn)我國高職院校教學(xué)模式的更新，促進(jìn)高職院校教育更好地為國家和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)交替;教學(xué)模式;改革

引言

高職教育實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠促使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和課程的喜愛，還有利于教學(xué)效率的提高。高職教育是以培養(yǎng)國家一線建設(shè)人才為己任的，因此其更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力一直以來均為高職院校教學(xué)的首要目標(biāo)，然而從當(dāng)前高職教育教育的發(fā)展情況來看，其“教”“學(xué)”“做”并沒有完全融合起來，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在接受了高職教育之后仍然不能夠?qū)W以致用。針對這些情況，當(dāng)前的高職教育工作者應(yīng)該充分結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分解讀社會(huì)發(fā)展需要，對工學(xué)交替教學(xué)模式進(jìn)行探索，并在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流之中提出有效的改革措施，促進(jìn)高職院校教育充分發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值和作用。^[1]

一、工學(xué)交替教學(xué)模式的概念

所謂工學(xué)交替，顧名思義就是將工作實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行交替的一種新型教學(xué)模式，具體而言主要是指在以人為本、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想下，根據(jù)學(xué)生的基本情況，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行課堂與車間兩個(gè)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的交替進(jìn)行。^[2]

二、工學(xué)交替教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的作用

1.提高高職院校教學(xué)效率

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高職院校教學(xué)的過程中采用工學(xué)交替教學(xué)模式不僅能夠讓教學(xué)關(guān)注理論知識(shí)，同時(shí)也要求教學(xué)需要和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這就讓高職院校專業(yè)的學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中對知識(shí)、技能以及相應(yīng)的情感進(jìn)行充分的掌握和理解，這樣才能夠促使高職院校教學(xué)效率得到提高。

2.提高高職院校學(xué)生的綜合能力

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)、技能以及相應(yīng)情感的實(shí)用性人才，但是受傳統(tǒng)教育方式的影響，大多數(shù)高職院校教學(xué)仍然還處在灌輸式的教學(xué)過程中，將工學(xué)交替教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校教學(xué)過程中便能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并在充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上來全面提升自己的理論知識(shí)、技能水平，充分促使自己的意志得到有效的鍛煉，所以能夠提高高職院校學(xué)生的綜合能力。

3.促進(jìn)高職院校教學(xué)理實(shí)結(jié)合

受一些客觀條件的影響，我國的高職院校教學(xué)在很長一段時(shí)間之內(nèi)難以將理論和實(shí)踐密切結(jié)合起來，但是將工學(xué)交替教學(xué)模式充分運(yùn)用于其中之后便能夠在教學(xué)之中形成理實(shí)結(jié)合的氛圍，能夠讓高職院校專業(yè)的學(xué)生積極主動(dòng)地將理論與實(shí)踐進(jìn)行密切地結(jié)合，并在充分結(jié)合的過程中進(jìn)一步提升自身的綜合能力。

三、高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式改革的重要途徑

1.加強(qiáng)校企合作

高職院校教育的主要目的是培養(yǎng)國家的一線人才，因此，在教育的過程中尤其要充分關(guān)注工學(xué)交替教學(xué)模式的充分運(yùn)用，為此，高職院校教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行充分的調(diào)整，最為關(guān)鍵的是需要加強(qiáng)學(xué)校和各企業(yè)單位之間的充分合作。

建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂工學(xué)交替的合同，為工學(xué)交替提供專業(yè)的實(shí)踐場地和學(xué)習(xí)場地。這就要求學(xué)校充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，在社會(huì)上尋找到與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，并進(jìn)行詳細(xì)的合作計(jì)劃，企業(yè)為工學(xué)交替這一項(xiàng)目提供專業(yè)的實(shí)踐場地，讓學(xué)生能夠和真正的工人一樣在一線中進(jìn)行工作實(shí)踐，與此同時(shí)，還應(yīng)該啟動(dòng)企業(yè)的閑置資源，為參與工學(xué)交替的教師和學(xué)生提供一定的“課堂”場地，方便與教師和學(xué)生在實(shí)踐以后對當(dāng)日的工作進(jìn)行有效的總結(jié)，并將實(shí)踐的教學(xué)性充分展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該站在企業(yè)的角度做好學(xué)生實(shí)踐的對接。在工學(xué)交替的過程中，參與實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)該按批次和周期來進(jìn)行，例如，班上的前十位同學(xué)參與到某企業(yè)的車間工作中，為期為6個(gè)月，期滿以后，下一批學(xué)生前來對接，但是一定要保證完全對接以后，前一批學(xué)生才能夠返校，以此來進(jìn)行循環(huán)實(shí)踐，盡量不要給合作企業(yè)帶來后顧之憂。

2.共建合作基地

實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)中能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┕W(xué)交替的企業(yè)并不多，再加上專業(yè)的限制，所以能夠?qū)ふ业接行У钠髽I(yè)來進(jìn)行高效的合作更是難上加難。為此，學(xué)校應(yīng)該占據(jù)積極主動(dòng)權(quán)，對本校的資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，比如騰挪出空閑的地方，邀請企業(yè)共建生產(chǎn)發(fā)展基地，這樣就為學(xué)校的學(xué)生構(gòu)建了近距離的實(shí)踐之地。具體而言，學(xué)?？梢圆捎靡笕胄５姆椒?，由學(xué)校來提供場地、人工，企業(yè)來提供技術(shù)、管理、設(shè)備、運(yùn)營、氛圍等，這樣一方面保證了企業(yè)用低成本進(jìn)行生產(chǎn)與發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替的有效進(jìn)展，促進(jìn)了校企雙贏。

3.關(guān)注師生定位

在高職院校的工學(xué)交替教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能夠有效避免工學(xué)交替中的弊端，也才有利于工學(xué)交替效率的提高。在工學(xué)交替教學(xué)模式中，教師和學(xué)生應(yīng)該是雙主體的相處模式。一方面，對于學(xué)生來說，無論是在車間還是在課堂，他們都是主體，因此，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，應(yīng)該積極采取措施來促使自己在實(shí)踐中獲得能力的提升。另一方面，對于教師而言，教師應(yīng)該積極更新觀念，在充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用的同時(shí)，也應(yīng)該成為工作的監(jiān)督者和實(shí)踐者，這樣才有利于在工作實(shí)踐過程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，才有利于在工作實(shí)踐之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)，并在總結(jié)的過程中進(jìn)行反思和提升。換句話說，在高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式中，學(xué)生和教師均應(yīng)該占據(jù)主體的地位，這樣才能夠促使其在各自的崗位上發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

結(jié)語

工學(xué)交替教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)了教育需要引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求職業(yè)教育應(yīng)該充分關(guān)注其實(shí)用性、實(shí)踐性，要在積極關(guān)注產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才，讓他們以豐富的理論知識(shí)、嫻熟的技能、高尚的人格以及精益求精的工匠精神為國家的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎讓緒.工學(xué)交替模式在高職院校生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].陜西教育（高教），2017（02）：69+73.

[2]廖于.工學(xué)交替教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010，39（15）：2080-2081.