產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目的構(gòu)建、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究

【摘 要】文章通過(guò)對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，然后介紹加拿大Co-op教育及對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的啟示，提出我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育應(yīng)以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目體系，并明確項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)注意的要點(diǎn)和項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)合作教育 問題 啟示 構(gòu)建 工學(xué)交替

國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育有較多研究，主要是對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的理論、發(fā)展策略、模式及其現(xiàn)狀的研究，但對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)踐及其質(zhì)量評(píng)價(jià)研究比較少?；趪?guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，遵循產(chǎn)學(xué)合作教育的理論和原則，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的目的，本文以《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程工學(xué)結(jié)合為例，提出產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目的構(gòu)建、實(shí)施與評(píng)價(jià)體系。

一、我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀

1985年，上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國(guó)試驗(yàn)一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式，被視為我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育開始的標(biāo)志[1]。1995年最終改稱“產(chǎn)學(xué)研合作教育”，主要考慮到教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)三者相結(jié)合既是產(chǎn)學(xué)合作教育的基本特征之一，也是科技發(fā)展的時(shí)代特征。1997年，教育部頒發(fā)《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育被納入國(guó)家政策，走上政府有組織有計(jì)劃的試點(diǎn)階段。2005年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，在第十條明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)家政策文件中被不斷強(qiáng)調(diào)，并不斷被推向深入。

二、我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育存在的問題

（一）沒有深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)合作教育的意義。人們對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的認(rèn)識(shí)不盡一致，對(duì)于產(chǎn)學(xué)合作教育作為一種教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的突破還沒有達(dá)成共識(shí)，大多數(shù)高職院校教育模式還是課堂教育方式。

（二）產(chǎn)學(xué)合作的層次低且形式單一。所有高職院校都開展了形式不同的產(chǎn)學(xué)合作，但以協(xié)議形式進(jìn)行的合作比較少，合作尚處于松散狀態(tài)[2]。產(chǎn)學(xué)合作主要形式單一，最普遍的是學(xué)生實(shí)習(xí)，其次是訂單教育，參與其他形式合作的學(xué)生比較少。

（三）在企業(yè)為高職院校的人才培養(yǎng)提供各種便利的同時(shí)，企業(yè)希望高職院校能幫助解決技術(shù)問題或者生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際問題，但高職院校服務(wù)企業(yè)的能力不強(qiáng)，不能為企業(yè)提供有效服務(wù)。

（四）企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育缺乏合作熱情，開展產(chǎn)學(xué)合作教育的大環(huán)境還不夠理想，合作教育往往出現(xiàn)學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象。企業(yè)雖然也承擔(dān)著一定的社會(huì)職責(zé)，也強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)，但企業(yè)的核心價(jià)值觀是建立在經(jīng)濟(jì)利益之上的。

三、加拿大Co-op教育及對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的啟示

美國(guó)、加拿大等國(guó)家的高職教育起步比較早，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了成熟的教育體系，在世界上很有影響力。特別是Co-operative Education（以下簡(jiǎn)稱Co-op）是加拿大乃至北美地區(qū)開展職業(yè)教育教學(xué)的特色項(xiàng)目[3]。

（一）加拿大Co-op教育基本狀況

加拿大將Co-op教育放在很高的戰(zhàn)略位置，認(rèn)為從高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生面臨深遠(yuǎn)的社會(huì)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的變革，如何讓這些學(xué)生為這些快速的變革做好準(zhǔn)備，是企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該一起擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，應(yīng)該實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育。Co-op教育是一種教育模式，而不是工作安排手段，即將教室里的學(xué)習(xí)和基于工作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)整合在一起，通過(guò)實(shí)際的生產(chǎn)和操作，真正融合專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，為將來(lái)從事生產(chǎn)性的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。

Co-op教育一般從第二學(xué)期開始，由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提出Co-op教育申請(qǐng)，企業(yè)組織面試。如果學(xué)生通過(guò)了企業(yè)面試并接受了Co-op職位，需要簽訂承諾書，明確自己的義務(wù)和責(zé)任；如果學(xué)生違反了義務(wù)，將會(huì)從Co-op項(xiàng)目中除名，并且相關(guān)的Co-op課程的考核也是不合格的。Co-op教育特別對(duì)雇主所提供的工作提出了要求：每一個(gè)工作情景須經(jīng)過(guò)校企合作教育機(jī)構(gòu)開發(fā)或者批準(zhǔn)，作為學(xué)生合適的學(xué)習(xí)情景；Co-op學(xué)生實(shí)際從事生產(chǎn)性、實(shí)踐性工作，而不是單純地參觀考察，這個(gè)工作是與他們的課程或?qū)I(yè)相關(guān)的。Co-op學(xué)生的工作安排、任務(wù)布置、工作場(chǎng)所、報(bào)酬等受到校企合作教育機(jī)構(gòu)的跟蹤和監(jiān)控；雇主需要對(duì)Co-op學(xué)生的工作表現(xiàn)加強(qiáng)監(jiān)督管理，在學(xué)生工作期末，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正式的評(píng)價(jià)[5]。

參與Co-op教育過(guò)程的體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和提高。Co-op教育成功取決于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)雇主三方的合作努力，也會(huì)給三方帶來(lái)較好的利益。

（二）對(duì)我國(guó)高職產(chǎn)學(xué)合作教育的啟示

我國(guó)大多數(shù)高職院校仍舊是重理論輕實(shí)踐，重校內(nèi)輕校外，即使有產(chǎn)學(xué)合作教育也是走過(guò)場(chǎng)且大都流于形式，沒有實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，所做的工作與專業(yè)或者課程相關(guān)度不大，達(dá)不到產(chǎn)學(xué)合作教育的效果。我們可借鑒加拿大的產(chǎn)學(xué)合作教育模式及其做法，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)有力的項(xiàng)目實(shí)施和認(rèn)真的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)開展和質(zhì)量的不斷提高。

四、以《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程工學(xué)結(jié)合為例，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目體系

（一）《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目體系

圍繞倉(cāng)儲(chǔ)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)構(gòu)建了《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目體系，包括倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃布局、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備的配置、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存控制與成本管理、倉(cāng)儲(chǔ)安全管理六個(gè)項(xiàng)目。

倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃布局項(xiàng)目可以細(xì)分為倉(cāng)庫(kù)選址，庫(kù)房的設(shè)置安排，作業(yè)區(qū)、貨區(qū)的劃分，貨架、貨垛的布局，儲(chǔ)位編號(hào)管理、標(biāo)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)管理等子項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求是分析任一子項(xiàng)目是否合理，并提出合理化建議；分析整個(gè)倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃布局存在的問題，并提出優(yōu)化改進(jìn)方案。

倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備的配置項(xiàng)目可以細(xì)分為設(shè)備配置是否滿足倉(cāng)儲(chǔ)管理的需要，是否有設(shè)施設(shè)備作業(yè)指導(dǎo)書，設(shè)施設(shè)備操作，設(shè)施設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等子項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求是分析設(shè)備配置是否合理，提出合理配置建議；制定完善的設(shè)施設(shè)備作業(yè)指導(dǎo)書；掌握簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備的操作方法；掌握設(shè)施設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方法。

倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)項(xiàng)目可以細(xì)分為編制收發(fā)貨作業(yè)計(jì)劃，單證核對(duì)、填寫，執(zhí)行卸貨、驗(yàn)貨，碼垛，上下架，搬運(yùn)，分類存儲(chǔ)和管理，分揀，分割，組裝，計(jì)量，包裝，刷嘜，貼標(biāo)，復(fù)核，清點(diǎn)交接作業(yè)，貨品貨物養(yǎng)護(hù)作業(yè)，移庫(kù)，越庫(kù)，補(bǔ)貨，理貨作業(yè)，退、換貨作業(yè)等子項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求是掌握收發(fā)貨作業(yè)計(jì)劃；盤點(diǎn)作業(yè)計(jì)劃編制方法；掌握單據(jù)、憑證核對(duì)、填寫方法；能正確進(jìn)行各項(xiàng)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)；能使用倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)錄入信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢和統(tǒng)計(jì)分析；掌握常用報(bào)表的制作和報(bào)告的撰寫方法。

配送作業(yè)項(xiàng)目可以細(xì)分為編制配送作業(yè)計(jì)劃，編制車輛調(diào)度和路線排程作業(yè)計(jì)劃，核對(duì)、填寫配送單證，分割、組配作業(yè)，配送作業(yè)等子項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求是掌握配送作業(yè)計(jì)劃、車輛調(diào)度和路線排程作業(yè)計(jì)劃的編制方法；掌握配送單證核對(duì)、填寫方法；能執(zhí)行各配送相關(guān)作業(yè)；能迅速處理配送作業(yè)中的異常情況；能對(duì)配送作業(yè)出現(xiàn)的問題提出改善方案；能編制配送作業(yè)報(bào)表，撰寫作業(yè)報(bào)告。

倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存控制與成本管理項(xiàng)目可以細(xì)分為庫(kù)存控制狀況分析、倉(cāng)儲(chǔ)成本水平分析、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)質(zhì)量分析等子項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求是能撰寫庫(kù)存控制狀況分析報(bào)告，并提出ABC分類法、定量訂貨法、定期訂貨法等方法在企業(yè)的應(yīng)用方案；能撰寫倉(cāng)儲(chǔ)成本水平分析報(bào)告，并提出降低倉(cāng)儲(chǔ)成本的方案措施；能運(yùn)用倉(cāng)儲(chǔ)績(jī)效指標(biāo)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行分析，提出改善倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)質(zhì)量的方案措施。

倉(cāng)儲(chǔ)安全管理項(xiàng)目可以細(xì)分為作業(yè)安全管理、消防安全管理、防盜安全管理、防止蟲蛀鼠害管理等子項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容及要求主要是掌握各種安全管理的方法和技能。

（二）項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)注意的要點(diǎn)

項(xiàng)目實(shí)施的效果與成敗得失，與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同合作與努力是分不開的。為了確保校企合作教育項(xiàng)目的成功實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方應(yīng)分別擔(dān)負(fù)起各自的職責(zé)。

企業(yè)應(yīng)重視倉(cāng)儲(chǔ)管理水平的提升，明確企業(yè)指導(dǎo)教師，多為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的崗位與機(jī)會(huì)，大膽放手讓學(xué)生去干，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，做好對(duì)學(xué)生的考評(píng)，對(duì)工作表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，努力實(shí)施改進(jìn)方案。

學(xué)校應(yīng)明確校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，了解企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的困難或需要解決的問題，明確工學(xué)結(jié)合的主題，加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系與溝通，了解工學(xué)結(jié)合存在的問題并努力解決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理與考評(píng)，指導(dǎo)幫助學(xué)生形成優(yōu)化改進(jìn)方案。

學(xué)生應(yīng)服從企業(yè)工作安排，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極找尋企業(yè)存在的問題，思考優(yōu)化改進(jìn)的方法，并形成建議或方案，努力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（三）項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目本身的評(píng)價(jià)，也即對(duì)項(xiàng)目完成效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容和要求，根據(jù)作業(yè)計(jì)劃編制的及時(shí)性、合理性，單據(jù)核對(duì)、填寫的正確性，作業(yè)操作的規(guī)范性、作業(yè)操作的效率，報(bào)表或報(bào)告的科學(xué)性、建議或優(yōu)化改進(jìn)方案的可行性、應(yīng)用性等方面，由產(chǎn)學(xué)雙方來(lái)共同評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)行項(xiàng)目再設(shè)計(jì)和再調(diào)整。

對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，也即對(duì)學(xué)生表現(xiàn)狀況的評(píng)價(jià)，應(yīng)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)綜合構(gòu)成。大致參照的比例為：學(xué)生自我評(píng)價(jià)占10%，學(xué)校評(píng)價(jià)占30%，企業(yè)評(píng)價(jià)占60%。企業(yè)評(píng)價(jià)可以從出勤狀況、儀容禮節(jié)、業(yè)務(wù)知識(shí)能力、工作態(tài)度、工作效率、工作品質(zhì)、主動(dòng)性責(zé)任感、溝通能力人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)十個(gè)方面進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)交替模式是比較成熟的、被國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。采取工學(xué)交替模式，有利于學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面提高。所以，項(xiàng)目化的工學(xué)交替模式有助于推動(dòng)深層次的產(chǎn)學(xué)合作教育，能夠提升課程的實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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