賞識教育在德育教育中的作用

黃展亭

摘要：在現(xiàn)代教育中，學(xué)校是進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要陣地，初中德育教育尤其重要。初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成，奠定了價(jià)值觀念和思想品德的基礎(chǔ)。如何有效進(jìn)行初中生德育教育是學(xué)校和教師一直以來研究的一個(gè)難題。本文主要探討了賞識教育在初中德育教育中的作用。

關(guān)鍵詞：賞識教育;德育教育;作用

德育教育不僅是一門教授思想政治的學(xué)科，更是一門教授做人的學(xué)問，中華民族五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)美德滲透于學(xué)校德育教育過程中，對青春期學(xué)生身心健康成長起著無可替代的作用。研究發(fā)現(xiàn)，賞識教育在德育教育中有著其他教育方式無法比擬的優(yōu)勢。然而當(dāng)下賞識教育在初中德育教育中的應(yīng)用還存在很多問題，需要初中教師慎重思考和研究。[1]

一、賞識教育的概念

追根溯源，中國古代便有關(guān)于賞識教育的記錄?！秾W(xué)記》中記載：“教也者，長善而救其失者也”。意思是教育的目的就是要培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)，挽救過失。清代教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子長”。意思是數(shù)落孩子十個(gè)過錯(cuò)的效果不如獎賞孩子一個(gè)長處的作用大。這些都表達(dá)了賞識教育的重要性。

在現(xiàn)代教育中，賞識教育指的是通過賞識孩子的行為過程和結(jié)果等，指明孩子發(fā)展風(fēng)向，強(qiáng)化孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)，糾正孩子的不良行為等。賞識教育本質(zhì)上是愛的教育，是一種尊重孩子身心發(fā)展自然規(guī)律的教育方式，通過鼓勵表揚(yáng)等手段，讓孩子形成積極向上的自我認(rèn)知。

二、當(dāng)前賞識教育在初中德育教育應(yīng)用中存在的問題

1.賞識的點(diǎn)不具體

當(dāng)前我國很多學(xué)校已經(jīng)在應(yīng)用賞識教育方式進(jìn)行德育教育，然而效果并不理想，其中一個(gè)原因就是賞識的點(diǎn)不具體，語言模糊。許多教師在進(jìn)行賞識教育的運(yùn)用中，看到了學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，但是進(jìn)行賞識的時(shí)候說出的語言卻是模糊的，學(xué)生不知道自己哪里做得好，一頭霧水，這樣做不能夠起到清晰的導(dǎo)向作用。教師賞識的語言應(yīng)該清晰具體，學(xué)生的閃光點(diǎn)在哪要讓學(xué)生清楚地知道，并對自己的行為進(jìn)行正確的判斷，為以后的發(fā)展提供導(dǎo)向作用。

2.賞識成為一個(gè)形式

在當(dāng)前賞識教育過程中，許多教師對學(xué)生的賞識流于形式，不管發(fā)沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，都會進(jìn)行鼓勵賞識。這樣做會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獲得的賞識是一種沒有意義的大眾化的鼓勵，起不到有效的賞識效果。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，尤其是初中生正處于青春期，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都明顯張揚(yáng)，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行賞識引導(dǎo)，這樣才能起到賞識的作用。

3.賞識的度把握不好

當(dāng)前部分教師對賞識教育的理解有問題，在教育活動中對具體人物事務(wù)的賞識程度把握不到位，有時(shí)候賞識過度，讓學(xué)生感覺摸不到頭腦，充滿疑惑，對自己的行為判斷錯(cuò)誤;有時(shí)候賞識過輕，本來應(yīng)該得到大力表揚(yáng)的事情輕飄飄一句“干得不錯(cuò)”概括，使學(xué)生有失落感，打擊學(xué)生再做類似事情的積極性。除此之外，賞識教育不是不再進(jìn)行批評，對應(yīng)該進(jìn)行批評的地方還是應(yīng)該采取批評的手段，當(dāng)前部分教師對此類問題避而不談，助長了類似行為的氣焰，造成不好的影響。

三、當(dāng)前賞識教育在初中德育教育中的作用

1.促進(jìn)德育改革，推進(jìn)德育教育研究

我國傳統(tǒng)德育教育是以教師的說教形式為主，教師在課堂上講述某件事的社會影響等對學(xué)生進(jìn)行德育灌輸，從而達(dá)到德育教育的目的。然而在實(shí)際教學(xué)活動中，這種說教式教育方法效果很不理想，內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生的參與情緒不高。賞識教育的應(yīng)用能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，相對于傳統(tǒng)教育模式有很大優(yōu)勢。賞識教育的應(yīng)用使初中德育教育的研究和改革往前推進(jìn)了一大步。[2]

2.根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，提升德育教育效果

初中階段是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段應(yīng)用賞識教育能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。賞識教育的應(yīng)用能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)，并提出來加以鼓勵和賞識，學(xué)生在其他學(xué)生的目光中收獲成就感和自豪感，加深對這種行為或者思想的印象，刻意針對性的作出類似事情，起到良好的導(dǎo)向作用。賞識教育的應(yīng)用是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的鼓勵，德育教育的效果與傳統(tǒng)德育模式相比更好，更具有說服力。

3.建立平等的師生關(guān)系，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

賞識教育的實(shí)質(zhì)是愛的教育，它的應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠體會到教師的拳拳之心，誠摯之意，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師在賞識教育的應(yīng)用中，充分尊重了學(xué)生的尊嚴(yán)和自尊心，尊重了學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，使學(xué)生感受到教師發(fā)自真心的關(guān)懷，在心理上與教師成為知心朋友，對建立平等的師生關(guān)系起到重要作用。尤其是在對后進(jìn)生的賞識教育中，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，滿足了他們對于表揚(yáng)贊賞的渴望，激發(fā)了他們上進(jìn)的信心和決心，真正的促進(jìn)了他們的成長。在賞識教育的實(shí)踐中，有很多這樣的例子， 例如：2018年時(shí)，在我任教的班級中，有一個(gè)叫小華的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績跟不上進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我發(fā)現(xiàn)之后，運(yùn)用賞識教育，經(jīng)常“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一步一步培養(yǎng)他的自信心，使他獲得成就感，慢慢地這個(gè)學(xué)生就變得在課堂上勇于發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中都取得了長足的發(fā)展。由此可見，在賞識教育過程中，每個(gè)學(xué)生都從教師這里獲得了針對性的引導(dǎo)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

結(jié)語

初中階段是青少年成長和發(fā)展的黃金時(shí)期，也是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)采取賞識教育的方式能夠真正激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生形成正能量的行為習(xí)慣。初中教師承擔(dān)著在教學(xué)活動中滲透德育教育的重要責(zé)任，應(yīng)該在教學(xué)過程中采取有效的賞識教育手段，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，潛移默化的提升學(xué)生道德素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)文化和道德都達(dá)標(biāo)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉楠.道德與法治教學(xué)中融入賞識教育的路徑[J].中國教師，2019（S1）：98.

[2]鄧愛明.賞識是雨露能催生出最艷麗的花[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：45.