探討提升小學低年級科學實驗教學有效性的路徑

周加忠

摘要：隨著新課改的逐漸深入，對培養(yǎng)小學低年級學生的綜合素養(yǎng)的要求越來越高?？茖W實驗是小學生獲得感性認知的重要方式。小學科學實驗最主要的特征就是實踐性。強化小學低年級科學實驗教學，不僅能夠讓小學生獲得新知識，而且能夠掌握一定的實驗方法，鍛煉實踐動手能力，促進小學生思維能力的提升，對小學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。本文主要講述了科學實驗教學的重要性以及特點分析，并重點闡述了提升小學低年級科學實驗教學有效性的策略，旨在進一步提升科學實驗教學質(zhì)量，促進小學生智力的開發(fā)，有助于小學生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：小學低年級;科學實驗;教學;路徑

在教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學科學課程標準》中明確指出：“要重視科學實驗……培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢?，注重小學低年級科學實驗教學逐漸成為小學科學教學的發(fā)展趨勢。有效的科學實驗教學，不僅可以提升小學生的觀察和表達能力，而且還可以幫助小學生獲得對客觀世界的感性認知，促進思維能力的提升，對于小學生的終身發(fā)展具有重要的影響。

一、科學實驗教學在小學低年級教學中的重要性

1.自然科學學科主要的研究對象就是學生生活周圍的自然事物。^[1]由于小學低年級的學生年紀比較小，對客觀世界和自然現(xiàn)象的認知比較淺，只能認識到事物的表象，而不能理解其內(nèi)在原理和本質(zhì)。通過科學實驗，讓學生親自動手揭開自然事物的內(nèi)在本質(zhì)，弄懂自然現(xiàn)象的奧秘，讓學生對自然事物獲得最直接的感知能力，從而拓展學生的知識面和視野，擴大眼界。

2.科學實驗的對象一般都是自然現(xiàn)象和自然事物，與學生的日常生活存在千絲萬縷的聯(lián)系。小學生通過動手實驗，揭開客觀存在體的奧秘，能夠讓小學生獲得最直接、最生動的知識，強化小學生對生活的認知，從而促進小學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。

3.科學實驗本質(zhì)的特點就是實踐性。學生必須通過動手實踐才能順利完成科學實驗。在這個過程中，培養(yǎng)學生觀察、思考、總結(jié)等良好的實驗習慣，促進學生實踐能力和自主學習的能力的提升，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

由此可見，實現(xiàn)小學低年級科學實驗教學的有效性，不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，而且增強了學生對客觀事物的具體認知和感性認知，為學生對世界的一般認知和理性認知奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學低年級科學實驗的特點分析

1.實驗器材簡單

由于小學低年級的學生年齡比較小，思維能力和動手能力不足，所以，所涉及到的科學實驗都比較簡單，并且具有一定的趣味性，和小學生的生活和學習比較貼合，能夠吸引學生的操作興趣。所以，小學低年級的科學實驗操作簡單，所需的器材也比較簡單，比較容易收集和準備。例如樹葉、酒精燈等器材，都是小學生在生活中常見的事物。比如，在進行小水輪的實驗時，只需要準備軟木塞、塑料袋和金屬絲就可以完成。^[2]簡單的操作和簡單的器材可以激發(fā)小學生的積極性和主動性，進一步提升實驗效果。

2.實驗要求較低

由于小學低年級的年齡較小，知識儲備不足，所以實驗要求水平層次較低，能夠保證大多數(shù)的學生順利完成實驗。需要注意的是，在進行實驗的過程中，教師要進行具體的指導，確保實驗的安全性。教師要注重對實驗的設(shè)計，提升實驗成功率，照顧學生的情緒，增強學生的自信心。

3.具有趣味性

由于低年級小學生活潑好動，富有好奇心，所以教師在設(shè)計科學實驗時，實驗內(nèi)容要和學生的生活實際相貼合，保持一定的趣味性，以便引發(fā)學生的興趣，使其全身心的投入到實驗中去。

三、提升小學低年級科學實驗有效性的策略

1.對科學實驗進行合理設(shè)計

在進行科學實驗的時候，教師要在遵循基本的實驗原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的年齡特點，以及知識水平，對實驗方案進行合理設(shè)計，確保實驗內(nèi)容和學生的生活實際相聯(lián)系，實驗形式簡單易操作，保障學生能夠獨立順利完成。教師可以先把實驗過程向?qū)W生示范操作，讓學生進行模仿，并剔除實驗過程中可能出現(xiàn)的危險因素，確保學生在實驗過程中的安全。例如，在進行《沉和浮》的相關(guān)實驗時，教師可以先向?qū)W生示范，將準備好的實驗材料慢慢地放進水槽內(nèi)，觀察哪些是浮在水面上，哪些是沉到水底的。^[3]然后做好實驗記錄和總結(jié)。之后，教師可以引導學生自己動手進行實驗。通過這種方式，學生不僅可以熟練掌握實驗步驟，而且讓學生獲得了最直觀的知識，鍛煉了學生的思維能力。

2.提升實驗教學和生活的聯(lián)系

由于小學生年齡比較小，所以對自身熟悉的事物比較容易接受和理解。因此，教師在進行科學實驗教學時，要注重和實際生活的聯(lián)系，降低實驗難度，激發(fā)學生的興趣，增強學生的實驗信心。強化實驗教學和生活的聯(lián)系，能夠增強學生的主動性，讓他們真正感受到科學實驗的快樂，從而提升科學實驗教學的有效性。^[4]

3.引導學生進行實驗總結(jié)

科學實驗教學是最終目的是要讓小學生獲得最直接的知識，增強對客觀世界的感知能力。所以，教師要幫助學生梳理實驗結(jié)論，讓學生充分認知到事物的本質(zhì)，從感性認知上升到理性認知的過程，是小學生鍛煉思維能力的重要階段。

結(jié)語

綜上所述，科學實驗教學對小學教育具有重要的作用。隨著新課改的逐漸深入，對小學教育提出了更高的要求和目標，不僅要求學生掌握一定的文化知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。因此，小學低年級的教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，增強對科學實驗教學的重視，采取有效策略進一步促進科學實驗教學的質(zhì)量和效率，開發(fā)小學生的智力和思維能力，促進科學實驗教學的有效性。

參考文獻

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[3]公成.淺析小學低年級科學實驗教學有效性的策略[J].學周刊，2020（13）：19-20.

[4]謝平，楊世眾.實驗教學在小學科學中的應用[J].課程教育研究，2020（03）：189.