初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的策略分析

李佩佩

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國家對各級(jí)教育水平的要求不斷提高，隨之，在我國全面深化教育改革的狀況下，初中階段作為義務(wù)教育的終端，其教育情況對我國教育的改革起到了很大的影響，尤其在初中物理方面表現(xiàn)的尤為突出。初中物理作為物理基礎(chǔ)教育的始端，在學(xué)生的中學(xué)物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。為了使學(xué)生很好地掌握物理知識(shí)，情感激勵(lì)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本篇文章著重從初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)和策略兩個(gè)方面分析在初中物理課堂中滲透情感教育的可行性。

關(guān)鍵詞 學(xué)生素質(zhì);初中物理;教育改革

在教育深化改革的現(xiàn)狀下，要求教師改變以往的教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。情感激勵(lì)的教學(xué)方式很好地解決了以往教學(xué)方式的弊端，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

一、初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在升入初中后，課程會(huì)逐漸增多，尤其在初二加入了物理課程，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身的特性，使學(xué)生很難輕易地理解學(xué)科內(nèi)容，加上學(xué)科增多，學(xué)習(xí)壓力的加大，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此時(shí)，教師的教育方法就顯得尤為突出，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有不一樣的上課體驗(yàn)，不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的向往和敬畏之情，從而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才。

（二）增進(jìn)師生間的情感交流

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生忙于多種學(xué)科之間，學(xué)生與教師之間很難有交流的時(shí)間，而采用情感激勵(lì)的教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠在課下增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。例如，在講解“壓力與浮力”這部分內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能在課上難以理解教師所講的內(nèi)容，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生可能問題會(huì)越積越多，而如果采用情感激勵(lì)的教學(xué)方式，教師可以在上課期間增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，使師生關(guān)系更加親近，讓學(xué)生敢于在課上提問題，這樣，即使學(xué)生在課下仍然也有問題，他也會(huì)積極主動(dòng)走進(jìn)教師辦公室向教師提出自己的疑惑。

（三）培養(yǎng)對學(xué)科的敬畏之情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)學(xué)生面對日益增多的課程，而自己又很難懂，眼看著別人都能掌握得很好，然而自己卻什么都不會(huì)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很容易的產(chǎn)生焦躁心理。這時(shí)，情感滲透教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)凸顯，在這種教學(xué)方式中，需要教師了解學(xué)生的情感，深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生所需，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何的厭學(xué)情緒，便能夠及時(shí)解決。從而增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的應(yīng)用策略

（一）教師可以引入名人名言，切入正題

“興趣是最好的老師”這句話教師要在平常的教學(xué)工作中時(shí)刻牢記，同樣的，在初中物理課堂的情感激勵(lì)教學(xué)方法中也十分適用。例如，在初中二年級(jí)的“杠桿原理”中，即使內(nèi)容很基礎(chǔ)，但由于學(xué)生以往從未接觸過這部分的內(nèi)容，所以會(huì)有很大問題。這時(shí)，教師可以引用阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬動(dòng)整個(gè)世界”這句話引入，會(huì)使學(xué)生想：一個(gè)支點(diǎn)就能夠把整個(gè)世界撬動(dòng)，如果我掌握了，是不是我也能。這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑與興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生在課上時(shí)的注意力。

（二）教師可以用實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣

對于剛開始學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)生來講，大部分學(xué)生會(huì)覺得該科目無聊枯燥，如果教師不能夠采取有效的授課方式，會(huì)使學(xué)生之間的差距越來越大。這時(shí)，教師可以采用在課前用實(shí)驗(yàn)引入課題的方式，會(huì)很容易的激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講解“小孔成像”這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前先準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用具，在課前做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后告訴學(xué)生讓學(xué)生在課上尋找答案。如果沒有做實(shí)驗(yàn)的條件，教師也可在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段該實(shí)驗(yàn)的視頻，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到物理學(xué)的奧妙。

（三）教師可以組織學(xué)生自我講解，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，如果沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，與別人的差距會(huì)越來越大，造成整個(gè)班級(jí)物理成績的兩極分化。在情感滲透教育方式中，如果教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，就會(huì)產(chǎn)生另外一種效果。例如，在學(xué)習(xí)“小車勻速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生對于勻速的概念可能會(huì)難以理解，這時(shí)，教師可以組織學(xué)生從自己的家中準(zhǔn)備好小車和木板，在課上時(shí)進(jìn)行親身的體驗(yàn)，并組織小組進(jìn)行交流研討，使學(xué)生能夠更好的參與到課堂當(dāng)中，做完實(shí)驗(yàn)后，也可以組織學(xué)生自己進(jìn)行講解，使學(xué)生之間互相競爭，增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)師生間的共同成長。

三、結(jié)語

總的來說，不管是從初中物理教學(xué)滲透情感激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)，還是從初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的應(yīng)用策略來看，這種教育教學(xué)方法都有著很大的發(fā)展前景，如果能夠很好地運(yùn)用到初中物理的教學(xué)工作中，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，對于教師來說，也是一種很好的鍛煉。唯有此，才能夠更好地響應(yīng)國家號(hào)召，推動(dòng)教育體制改革，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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