淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)

潘建

[摘要]對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育作為整體教育的基礎(chǔ)，對(duì)于其日后的發(fā)展具有非常重要的意義，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀是不可忽視的。本文對(duì)于小學(xué)朗讀教育的重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教育中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望可以為提高小學(xué)生的朗讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教育;朗讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0171-02

在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，朗讀是一個(gè)不可或缺的部分。學(xué)生通過(guò)朗讀能有效提升自身的語(yǔ)言描述和表達(dá)能力，同時(shí)還對(duì)提升學(xué)生的聽、說(shuō)和寫作水平有很大幫助，小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能流利正確并富有感情地朗讀課文?？墒呛芏嘟處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中還沒(méi)有意識(shí)到朗讀的重要作用，還是比較重視寫而忽視讀，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的朗讀時(shí)間?？墒呛芏喾浅?yōu)秀的作品，應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)情感，這往往能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)觀念，重視朗讀，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而使學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生朗讀時(shí)間不足，朗讀內(nèi)容不夠豐富目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)中存在朗讀時(shí)間不足、朗讀內(nèi)容不夠豐富等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師還不重視朗讀，甚至有的教師認(rèn)為朗讀課文是浪費(fèi)時(shí)間，還有的教師過(guò)于注重朗讀的形式而忽視了朗讀的目的。在多種原因的影響下，很多學(xué)校的學(xué)生朗讀時(shí)間都在5分鐘左右，還不到整體課程時(shí)間的20%。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀對(duì)于學(xué)生理解和記憶課文具有重要作用，還能讓學(xué)生深刻地了解課文的含義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有著不可忽視的作用。

（二）學(xué)生朗讀興趣不高，朗讀目標(biāo)不夠明確

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)于朗讀的目標(biāo)不夠明確從而導(dǎo)致對(duì)于朗讀沒(méi)有興趣，語(yǔ)文的整體水平無(wú)法得到提升。要想學(xué)好語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)朗讀，朗讀能讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，準(zhǔn)備把握作者的思想情感，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中能使學(xué)生的語(yǔ)感不斷提高，還能讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候語(yǔ)言更加規(guī)范，所以朗讀能力對(duì)于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

（一）通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，學(xué)生如果產(chǎn)生了興趣就會(huì)自覺(jué)朗讀課文，所以教師要采取多種方式提高學(xué)生的朗讀興趣。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生講解朗讀的益處，在進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行交流，在朗讀的過(guò)程中理解如何規(guī)范地使用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的博大精深，通過(guò)朗讀能潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操具有很大幫助，學(xué)生通過(guò)朗讀有了收獲就會(huì)愛上朗讀。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的朗讀氛圍，學(xué)生在情境中能更加生動(dòng)形象地朗讀課文，可以讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對(duì)于學(xué)生理解作者的思想感情具有很大幫助。因此，教師可以利用圖片、音樂(lè)錄音或者多媒體技術(shù)為學(xué)生打造立體的情景，讓學(xué)生如臨其境。比如在學(xué)習(xí)《小山羊》這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體展示和課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片在文章中找到相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀。通過(guò)圖片等方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能取得很好的教學(xué)效果。

（二）多方法豐富學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀需要同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、耳、腦等感官，學(xué)生通過(guò)朗讀能有效提升語(yǔ)言和朗讀水平。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的情感，對(duì)于很多詞語(yǔ)的理解也更加準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)將口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于一些比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，要著重表達(dá)感情從而感染學(xué)生。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的背景，然后確定文章同情悲憤的整體基調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候能更好地了解文章表達(dá)的美好心愿破滅的情感，這樣學(xué)生便能更好地理解課文的情感。其次，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，學(xué)生在日常生活中，由于經(jīng)歷、性格等方面的不同，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也有一些差距，表達(dá)情感的方式也不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異并尊重這些差異，通過(guò)多種方法豐富學(xué)生的朗讀形式，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀課文的興趣。對(duì)于一些角色比較多的文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，還可以讓學(xué)生將課文設(shè)計(jì)成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行朗讀;對(duì)于比較抒情的文章，教師可以為學(xué)生的朗讀配上音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感，提升朗讀水平;對(duì)于情感表達(dá)非常豐富的文章，可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，教師要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生朗讀結(jié)束后教師要作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)情感豐富、吐字準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生要委婉地提出意見，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（三）多實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力

教師在日常的教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，教師可以通過(guò)課內(nèi)外朗讀和寫作比賽等方式提高學(xué)生的朗讀能力。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行朗讀比賽，可以通過(guò)配樂(lè)朗讀表演性朗讀或者模仿性朗讀等方式進(jìn)行，通過(guò)比賽的方式能讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高對(duì)于朗讀的熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。課外，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀，然后學(xué)生在小組內(nèi)選出一位代表上臺(tái)比賽，將最終的勝利者設(shè)置為擂主，其他學(xué)生可以自由進(jìn)行挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)的過(guò)程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自身整體的朗讀水平。其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀寫作，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡讀寫不分家，因此教師要想使學(xué)生的朗讀習(xí)慣得到明顯提升，寫作訓(xùn)練是必不可少的。例如教師在讓學(xué)生朗讀之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，讓自己融入文章中，把自己變成文章的主人公，根據(jù)自己的了解表達(dá)內(nèi)心的感受，然后續(xù)寫課文。這樣不僅能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)寫作提高學(xué)生對(duì)于課文情感的把握，對(duì)于提升學(xué)生的朗讀水平具有重要作用。

朗讀作為一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于小學(xué)生具有非常重要的意義，朗讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的組成部分之一，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展是不可或缺的。所以，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候既要注重朗讀的質(zhì)量還要完善教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和形式提升學(xué)生的朗讀興趣，教師要將提高學(xué)生的朗讀興趣作為立足點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀的魅力，讓學(xué)生從想讀變成會(huì)讀，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平。

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（責(zé)任編輯 李芳）