小學(xué)語文如何構(gòu)建智慧課堂教學(xué)

[摘要]智慧課堂不僅有助于完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)框架，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要采取科學(xué)的措施積極構(gòu)建智慧課堂，推動語文教學(xué)的全新發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文如何構(gòu)建智慧課堂教學(xué)展開了研究，并提出了相應(yīng)的實踐策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;構(gòu)建;智慧課堂

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0155-02

語文本身是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，它的教育開展，不僅能培育學(xué)生的民族語言認知，還能為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)也展開了多方面的教學(xué)創(chuàng)新，加強了對學(xué)生這一主體的關(guān)注度，并且開始實際考慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路和興趣。由于小學(xué)生的認知不是特別豐富，因而對于語文教材上的許多課文都有著較高的探索與學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，合理構(gòu)建高效的智慧課堂教學(xué)模式，以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，逐步改善語文課堂教學(xué)成效。

一、智慧課堂教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要推動作用

（一）深層次培育學(xué)生的語文素養(yǎng)

語：文核心素養(yǎng)的培育不僅涉及學(xué)生的語文認知水平，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及能力有著直接聯(lián)系。在智慧課堂教學(xué)實踐過程中，教師能加強對現(xiàn)代化設(shè)備的綜合應(yīng)用，并隨之衍生全新的課堂教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到迅速提升。同時，智慧課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且可以幫助學(xué)生迅速進人語文學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，智慧課堂與傳統(tǒng)的語文傳授課堂有相當大的區(qū)別，引了多媒體教學(xué)方式，主張通過視頻引人和圖片展示等方式吸引學(xué)生的課堂注意力，使整個語文課堂變得豐富多彩，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

（二）拓展學(xué)生的語文知識層面

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采用的主要是以教師為核心的傳授式教學(xué)，由教師將所有的語文知識點一講解給學(xué)生，學(xué)生只能在講臺下被動接受這些知識，并不能主動參與到課堂實踐中。這樣的語文課堂不僅不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還缺乏對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的尊重，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。但是在智慧課堂的實踐中，教師逐步改變以往的傳授式教學(xué)模式，逐步拓展學(xué)生的語文知識層面。通過各種新型教學(xué)方式的使用，教師能幫助學(xué)生深層次理解語文知識，將相關(guān)的語文知識較為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在智慧課堂中獲得大量的語文認知，不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，還提升了整體的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂主要以教師的講學(xué)為主，為了完成一節(jié)課的講學(xué)，教師不僅要提前備課還要準備各種教學(xué)資料，但在應(yīng)用智慧課堂的過程中，教師可以在有限的時間里為學(xué)生展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，從而培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，能極大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在多媒體信息技術(shù)的支持下，即便是不同水平的學(xué)生，也能結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)狀況選擇最為合適的學(xué)習(xí)方案。因此，在構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的時候，也可以針對性地設(shè)計和選擇相應(yīng)的教學(xué)資料，分別將不同的多媒體教學(xué)資源應(yīng)用到實際的教學(xué)中，使學(xué)生無論在課堂或者課下的時候都能展開學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的語文學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師采取的教學(xué)方法主要是傳授式教學(xué)法，這是一種以教師為核心的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生主體性的關(guān)注，沒有了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，一味注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生并不能完全理解教師講授的語文知識，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文智慧課堂的實踐過程中，教師可以加強對多媒體信息技術(shù)設(shè)備的合理應(yīng)用，通過這些設(shè)備展示不同的學(xué)習(xí)圖片和視頻，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能將所學(xué)的語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，這樣不僅能加深學(xué)生的語文理解，還能提升學(xué)生的語文知識吸收能力，最終全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為主體開展教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂主要以教師的講學(xué)為主，對于學(xué)生的主體性并沒有太多的關(guān)注。在新時期的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生以小組合作探索的方式進行課文學(xué)習(xí)，逐步增強學(xué)生的自主探究與實踐能力，培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)地位，不能在課堂上完全擔任傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者，而需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的輔助者，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生而言，他們在課堂上獲取的語文知識，只有經(jīng)過消化沉淀以后才能真正成為學(xué)生的語文認知。為此，自主學(xué)習(xí)模式下的語文學(xué)習(xí)反而更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些自身難以解決的學(xué)習(xí)問題，教師可以針對學(xué)生的這些問題分別進行側(cè)面引導(dǎo)，促使學(xué)生能自主解決。如果是多數(shù)學(xué)生共同存在的問題，教師可以在課堂上集中講解，便于提高學(xué)生的語文認知，避免學(xué)生的語文學(xué)習(xí)流程出現(xiàn)阻礙。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，這一文章本身較為簡單，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的方式對這一課文進行解析探討，并要求每個小組在討論完成后選派代表對課文進行講解，由其他小組成員進行評價，指出其中的不足。教師也可以適當發(fā)表自己的觀點，以對學(xué)生的課文解析形成一定的指導(dǎo)作用。這樣的語文智慧課堂本身圍繞學(xué)生開展，學(xué)生能在其中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，并形成一定的語文智慧，懂得展開積極的語文實踐探索。

（三）借助信息設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式

信息設(shè)備是小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵，隨著國內(nèi)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)語文教師也應(yīng)合理加強對信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)手段。如，微視頻教學(xué)本身是一種全新的教學(xué)手段，通過對這一教學(xué)手段的合理應(yīng)用，不僅能豐富語文課堂的教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)探索興趣。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些重難點，教師可以通過微視頻教學(xué)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，用以著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點。比如，在對《狼山五壯士》展開教學(xué)的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的圖片或者視頻內(nèi)容，并借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能在接觸這些圖片或者視頻的過程中，逐步加深對語文課文的理解，從而全面提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建不僅在于教師形成全新的智慧教學(xué)理念，還需要加強對學(xué)生主體性的關(guān)注，合理運用多種信息技術(shù)教學(xué)手段，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У闹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]曹桂霞.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀探究[J].考試周刊，2020（34）.

作者簡介：李風(fēng)蘭（1970.9-），女，回族，寧夏西吉縣人，大專，中級職稱，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

（責任編輯 王小飛）