淺議從培養(yǎng)學(xué)生信心入手促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)

莊成遜

摘要：信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要情感，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，由于學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)背景各不相同，學(xué)生的自信情況也存在差距，自信心十足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中態(tài)度更加積極，課堂表現(xiàn)更好，自信心不足的學(xué)生則更加沉默，不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題等。培養(yǎng)學(xué)生的信心有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，因此，如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信心進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)要關(guān)注的問(wèn)題。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)信心情況出發(fā)，分析了提高學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信心;初中數(shù)學(xué);策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到自身自信心的限制較大，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不同的難題，而學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有直觀的影響，這就要求教師不僅要專注于課程內(nèi)容的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，讓學(xué)生在遇到難題時(shí)，能夠積極應(yīng)對(duì)，這樣不僅提升了學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.學(xué)生缺乏自信心的原因

1.1缺乏教師的引導(dǎo)

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)得過(guò)于自卑和拘謹(jǐn)，一提到數(shù)學(xué)課就情緒低落，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，究其原因是對(duì)教師的“畏懼”，一些教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題不能及時(shí)的了解，這就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)挫敗感多于成就感，即使是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生其學(xué)習(xí)熱情也會(huì)不斷被消磨，逐漸失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答得自然更快更好，而一些本來(lái)就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當(dāng)其回答的答案不夠快速、具體時(shí)，一些教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生下次回答問(wèn)題時(shí)更加小心翼翼，最終失去對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

1.2缺乏家人的關(guān)愛(ài)

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)缺乏信心是家庭環(huán)境造成的，這類學(xué)生多為父母離異或者留守家庭的兒童，從小缺乏家人的關(guān)愛(ài)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都相比其他學(xué)生更加自卑，沒(méi)有自信。同時(shí)，這些學(xué)生更多的課余時(shí)間在與老人相處，不能培養(yǎng)學(xué)生完整的人格和健全的性格，在于其他同學(xué)的相處中也會(huì)更加封閉，遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，也沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)幫其進(jìn)行解答，這就使得學(xué)生的難題越積累越多，更加不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生信心促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的策略

2.1教師轉(zhuǎn)變自身角色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

一直以來(lái)，教師都是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，掌握著課堂教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在這種情況下，教師就要順應(yīng)教學(xué)改革的新要求，努力轉(zhuǎn)變自身的角色，將學(xué)生看作為教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和分析，教師還要改變以往的教學(xué)心態(tài)，放低自己的位置，在教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營(yíng)造出輕松平和的課堂氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生敢于在課堂上積極發(fā)言，遇到問(wèn)題也可以主動(dòng)與同學(xué)和老師進(jìn)行探討，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提高對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。[1]例如教師在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的假說(shuō)和推理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的拼接等構(gòu)成“趙爽弦圖”并驗(yàn)證面積關(guān)系最終得出勾股定理，這種方式增加了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

對(duì)于缺乏信心的學(xué)生，教師要善于對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)漏或者回答不上時(shí)，也要注意給予一定的安撫，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)講解之余關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在合適的場(chǎng)景向?qū)W生介紹優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)趣事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鉆研，克服困難，也可以在班級(jí)中尋找同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣，這些近距離的優(yōu)秀例子可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，例如教師可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將自身的故事與同學(xué)們一起分享，為缺乏自信的學(xué)生樹(shù)立一種“我也行”的心理暗示，在克服過(guò)幾次困難后，學(xué)生的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)提高[1]。

2.3為學(xué)困生提供展示平臺(tái)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，往往不會(huì)主動(dòng)參與課堂上的提問(wèn)和談?wù)摶顒?dòng)，針對(duì)這種情況，就需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生哪部分知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)哪部分薄弱，對(duì)于其擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，例如進(jìn)行《分解因式》等公式計(jì)算類知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生到黑板前進(jìn)行解題，這些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，從培養(yǎng)學(xué)生信心入手可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中注意鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)困生提供展示自我的平臺(tái)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的自信心，將教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書(shū)銘.淺議從培養(yǎng)學(xué)生信心入手促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：92.