翻轉課堂構建高中物理高效課堂

郭永豐

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教學教育水平也在順應時代的發(fā)展?！D課堂的提出，就是我國現(xiàn)代化教育進行的全新改革，一改在傳統(tǒng)教育中，老師為主體的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體老師為‘客體的全新教學模式。該模式不僅更加注重學生綜合素養(yǎng)能力，而且強化了學生對于物理知識的渴求。本文以翻轉課堂模式為基礎，構建高中物理高效課堂的策略進行了方法探究。

關鍵詞：翻轉課堂;高中物理;高效課堂

構建高中物理高效課堂，是每個高中物理老師的夢想和追求。同時，作為教育工作者更加希望高效課堂在建成的同時，可以培養(yǎng)學生探求物理知識的積極性和主動性，推動學生物理核心素養(yǎng)能力和綜合素養(yǎng)能力共同發(fā)展。高校課堂的構建，要求在固定時間內(nèi)，用較少的人力、物力投入，實現(xiàn)教學效果最大化，減少無用知識、內(nèi)容在課堂中的占比，提高學生學習效率，加深學生對于物理內(nèi)容的理解和記憶。

一、傳統(tǒng)高中物理教學中存在的問題

物理知識和內(nèi)容，本身就具備著較強的抽象性和邏輯性，所以在教授物理知識的時候，需要創(chuàng)新現(xiàn)有教授模式。而在傳統(tǒng)物理教學過程中，大多數(shù)物理教師采用的仍然是傳統(tǒng)教學模式，形式單一，而且許多知識都是采用死記硬背方法，不僅無法推動學生主動學習，而且還會讓學生產(chǎn)生一定的厭學心理，繼而降低物理課堂教學質(zhì)量。[1]在傳統(tǒng)物理教學中，學生基本都是處于被動狀態(tài)和地位，對于老師的各種課程內(nèi)容安排并不熟悉，這也就造成了學生在課后復習的時候，無法將新舊知識點相融合，對于物理知識的理解只能停留在表面上和形式化。而老師，為了加深學生理解只能依靠大量的作業(yè)，加深學生印象，提高學生核心素養(yǎng)能力，雖然也有效果，但是并不顯著。

二、翻轉課堂構建高中物理高效課堂策略

1、課堂翻轉提高學生主動性

隨著新課標提出‘翻轉課堂的教學模式以后，隨之出現(xiàn)了不少適合翻轉課堂的授課方法。翻轉課堂的本質(zhì)，就是將老師‘一言堂式的講課，學生‘一耳式的聽課模式，進行翻轉，增加學生在課堂中的主動性和參與性，減少老師在課堂中的話語權，只負責對學生起到引導、糾正的作用。翻轉課堂，打破了傳統(tǒng)教學束縛，對于學生發(fā)散思維，解放天性起到非常重要的作用。

例如，微課授課模式。微課，屬于翻轉課堂背景下的產(chǎn)物之一，主要是借助網(wǎng)絡設施，實現(xiàn)了學生隨時隨地學習的想法。并且，微課的內(nèi)容精致、時間短小，每個微課課件都是針對不同知識點和內(nèi)容進行的難點、重點講解。微課，可以說是教學課堂的外延，大大增加了學生在‘課堂上學習的時間。通過微課，學生可以自主地去將在學習中遇到的問題，進行反復推研，直到該問題被解決。不僅提高了學生學習的主動性，而且還可以培養(yǎng)學生對于物理學科的探究性。

2、課堂內(nèi)容學生能力相匹配

高中物理不同于初中物理，高中物理當中的概念、定律、定理、實驗是初中物理的幾倍。另外，在高中物理課本中對于每一節(jié)內(nèi)容都有一定的目標要求。所以，想要完成課程目標的同時，還要實現(xiàn)課堂發(fā)展，就需要老師講教授的物理課程內(nèi)容和學生個人的理解力相匹配。翻轉課堂，本身就是要求以學生為課堂授課之根本，老師從旁協(xié)助輔助教學，因此，需要老師將物理課程，進行精心設計，保證可以滿足學生對于物理知識的需求。[2]另外，在教授高中物理內(nèi)容的時候，老師可以利用一些信息化設備，提高翻轉課堂的效果。通過信息化設備教學，它們可以將物理中抽象的內(nèi)容，用圖文、音頻等不同的形式展現(xiàn)給學生，讓學生從聽覺、視覺等多個感官學習高中物理知識，不僅可以降低老師授課的難度，提高學生對于學習物理知識的興趣。由于高中物理本身難度較高，學生時常出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象，作為新時代背景下的物理老師，應該在適時的情況下，增加對學生的引導、鼓勵和激勵。高中物理老師的話語，對于學生學習物理知識，不僅可以提供動力調(diào)動積極性，而且還可以幫助學生樹立物理學習自信心。

3、教學中凸顯老師引導作用

在傳統(tǒng)物理教學中，老師會根據(jù)學校安排好的教學進度，進行課堂內(nèi)容的安排。同時，學生在學習過程中，一直處于被動接受知識的位置，即使是對于‘填鴨式的授課方法，感到反感也無能為力。而隨著新課標‘翻轉課堂等全新理念的提出，要求將學生放在課堂的主體位置當中，并且盡可能多的提高學生在物理課堂中的學習主動性和積極性。而老師，在新課標背景下，更多的是扮演著引導者的角色。老師不僅要設計好物理課程的內(nèi)容，而且采用多種方法，實現(xiàn)學生自主學習，并且在學生遇到難題的時候，還有進行難點、重點點撥，幫助學生解決困難，課后還有對課程內(nèi)容進行反思總結?？傊?，想要實現(xiàn)翻轉之下的高校課堂，需要老師不斷提高自己的能力。

三、結語

無論是翻轉課堂還是高效課堂的構建，其核心都是為學生服務的。旨在通過多種方法，提高學生物理核心素養(yǎng)能力的同時促進學生全面化發(fā)展，爭取把學生培養(yǎng)成一名新時代所需要的高等級人才。

參考文獻：

[1]劉正華.新時期高中物理高效課堂的打造路徑[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2018，000（008）：49.

[2]徐定鋒.淺談高中物理高效課堂的構建[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（020）：125.