《藥物分析》在線開放課程的設(shè)計、建設(shè)與應(yīng)用的探索

邢志霞?崔燕兵?王丹

隨著信息時代的到來，單一的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代大學(xué)生對知識攝取的需求，也不符合新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，也對我們的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)[1]。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)大環(huán)境的需求，我校藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》課程自2018年開始建設(shè)在線開放課程?！端幬锓治觥肥撬帉W(xué)專業(yè)的一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的“方法學(xué)科”，是藥學(xué)和制藥專業(yè)規(guī)定設(shè)置的主要專業(yè)核心課程，是構(gòu)成藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。通過兩年的建設(shè)與應(yīng)用，我們的教學(xué)效果得到了明顯的提升，也有效補充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。下面就從本課程的教學(xué)設(shè)計、建設(shè)與應(yīng)用做一闡述。

一、課程設(shè)計思路

根據(jù)高職高專教育的規(guī)律和原則以及《藥物分析》課程教學(xué)目標(biāo)和特點，遵循理論知識“實用、夠用”的原則，讓學(xué)生熟練掌握藥品質(zhì)量檢驗的基本技能，并著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決藥品質(zhì)量檢驗中的實際問題的能力?！端幬锓治觥吩诰€開放課程在設(shè)計時，充分考慮學(xué)生畢業(yè)后工作崗位需求，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確立了理論知識必需夠用、突出職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，選取系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量、難易適度，根據(jù)工作崗位需求選取重點、難點內(nèi)容，“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論與實踐一體化，使教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位需求，理論知識服務(wù)于實踐技能。同時關(guān)注學(xué)生的個性差異，可滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。把學(xué)習(xí)形式變得更加靈活多樣。這樣的課程更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程設(shè)計與方法

（一）教學(xué)項目的開發(fā)要基于藥品質(zhì)量檢驗實際工作過程，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，明確分割知識點和技能點，將基本理論知識與實踐操作盡量一體化設(shè)計，將各項目有關(guān)的基本概念.理論等與技能操作有機融合，理論知識和實際應(yīng)用緊密結(jié)合，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。

藥物分析課程知識主要包括以下四個方面的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)與原料藥及其制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗相關(guān)的基本理論、基本技能，包括中國藥典知識、藥物的鑒別試驗、藥物的雜質(zhì)檢查和藥物定量分析與分析方法驗證等;二是學(xué)習(xí)各類典型藥物，如巴比妥類藥物、抗生素類藥物等的質(zhì)量分析方法，包括藥物結(jié)構(gòu)與其分析方法的關(guān)系、藥物的質(zhì)量檢驗;三是學(xué)習(xí)藥物制劑（包括中藥）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的特點及質(zhì)量控制方法;四是學(xué)習(xí)最新分析測試技術(shù)在藥物分析中的應(yīng)用，并熟悉常用分析方法的原理和應(yīng)用以及常用分析儀器的使用和維護(hù)。

將以上四個方面的內(nèi)容進(jìn)行知識點的分割和技能點的提煉，并把知識點和相應(yīng)技能點進(jìn)行結(jié)合，錄制視頻微課，便于學(xué)生在線上進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)過程中知識關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性的形成。

（二）線上、線下課程要互為補充?！端幬锓治觥肥撬帉W(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對學(xué)生的動手能力、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力要求較高，單純依靠線上課程很難達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。因此，線上、線下課程要互為補充、取長補短，共同完成培養(yǎng)目標(biāo)。在線開放課程充分發(fā)揮課程平臺優(yōu)勢，為學(xué)生提供隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要布置課前預(yù)習(xí)、講授理論知識和課后練習(xí)任務(wù)。線下課堂主要進(jìn)行疑難點講解、主題討論、技能操作練習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容融入課程思政元素

近年來，教育部要求類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。《藥物分析》課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有正確價值觀和良好職業(yè)操守的醫(yī)藥類高端技能人才。因此有必要在課堂教學(xué)中強化職業(yè)道德的培養(yǎng)。

藥物分析在線課程教學(xué)主要網(wǎng)絡(luò)平臺是超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，它以強大的教學(xué)功能幫助我們完成線上教學(xué)任務(wù)。比如我們在講抗生素類藥物的分析時，我們會提前在學(xué)習(xí)通上發(fā)布“欣弗事件”案例，布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，回答以下問題：①“欣弗事件”發(fā)生的主要原因是什么？②如果我們當(dāng)時是質(zhì)檢員，我們應(yīng)該怎么對抗生素注射劑進(jìn)行質(zhì)量檢驗？③如果我們在醫(yī)院藥房一線，如何快速發(fā)現(xiàn)藥品質(zhì)量問題？通過學(xué)生的資料，寫出討論的結(jié)果。老師可以直接在線下教學(xué)中總結(jié)，藥品安全生產(chǎn)和質(zhì)量檢查關(guān)系廣大群眾的身體健康和生命安危。我們應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，和提高自己的專業(yè)技術(shù)水平以保障藥品的安全[2]。

三、課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及本課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞藥品檢驗崗位所需求的核心教知識，圍繞本課程的四大模塊內(nèi)容組織教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)框架和相關(guān)的內(nèi)容（包括課件、題庫、動畫、視頻）已經(jīng)部分上傳到網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團隊組織研討教學(xué)內(nèi)容，從各模塊中遴選核心知識點，分離出支持知識點和拓展知識點，將知識點轉(zhuǎn)化為不同類型的框架的短視頻模塊集，共60講，現(xiàn)已完成，基本覆蓋本課程所有知識點和崗位技能點，方便教師自主搭建課程和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。其中包括每個模塊的知識小結(jié)，便于學(xué)生梳理本模塊知識，學(xué)會總結(jié)和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)備知識、拓展知識、教學(xué)輔導(dǎo)、參考資料、微課程（原創(chuàng)）、動畫、測試的作業(yè)題或討論題、考核方式、在線題庫和在線答疑等。

四、在線開放課程的應(yīng)用實踐

《藥物分析》在線開放課程在2017級和2018級藥學(xué)學(xué)生中的應(yīng)用主要是采用線上、線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行，實現(xiàn)了單向知識技能傳授向線上自主學(xué)習(xí)與線下實踐的融合教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

線下課堂融合學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，進(jìn)行線上、線下教學(xué)的融合，課內(nèi)、課外的融合的翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、以評代講等教學(xué)方法，增加課堂的互動性，使學(xué)生積極參與課堂，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)采用啟發(fā)式、案例式、互動式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑反饋，線上、線下討論答疑，網(wǎng)上作業(yè)布置、提交和批改，網(wǎng)上社區(qū)討論等，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，加強師生課堂與課下的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過在線開放課程的設(shè)計、建設(shè)與線上、線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，大大提高了課堂效果，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動接受到主動探索知識。思考問題、解決問題的得到了鍛煉和提高，課程教學(xué)目標(biāo)得以更好的達(dá)成[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉青，趙蔚，劉紅霞.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究[J].中國遠(yuǎn)程教育 2017，（05），43-50+79-80。

[2]孫月蓮.高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育 2020，38（06），18-19。

[3]鄭珩，何書英，勞興珍.生物制藥工藝學(xué)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化 2020，7（02），69-70。