小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法探析

徐笑

【摘?要】新課程改革要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂中，語文教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，了解學(xué)生的具體實情，創(chuàng)新符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在參與活動的過程中，掌握行之有效的閱讀方法，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)朝著素質(zhì)教育方向不斷發(fā)展。在此過程中，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸改變。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師側(cè)重的是向?qū)W生傳授語文專業(yè)知識，培養(yǎng)知識型人才。而新課程理念，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具備較高素養(yǎng)的綜合性人才。

小學(xué)六年級的語文教學(xué)相對于其他年級來說，有一定的難度，教師難免會以語文知識的講授式教學(xué)為主，對語文閱讀的教學(xué)不夠重視。而事實上，教師要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)，不僅要注重對學(xué)生進行語文知識的講解與傳授，而且要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力、分析能力、理解能力等語文綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓語文核心素養(yǎng)真正落地生根。

一、學(xué)生進行高效閱讀的重要性

教師需要清楚地意識到自己的教并不單純是為了教，而是為了教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生能運用方法來進行自主探究式學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地增加閱讀量，進而開闊學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生從閱讀中能有所體會，有所感悟。學(xué)生只有從小養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并且能高效地進行閱讀，才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)該代替學(xué)生進行分析與實踐，而是要讓學(xué)生能夠自主進行探究”。但在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中，教師為了更快地進行知識的傳授而忽略了學(xué)生的解讀，直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣學(xué)生就沒有太多的時間進行思考，也缺少自主探究的機會和權(quán)利。長此以往，學(xué)生就不愿意主動進行思考與探究，學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動。因此，教師在教學(xué)活動中，要能采用多種閱讀方式增加學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生能真正進行自主閱讀，并且逐步形成個性化的閱讀。學(xué)生在參與的過程中，閱讀的欲望被真正激發(fā)，并潛移默化中提升了自身的閱讀能力。

二、營造良好的閱讀氛圍

古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！币虼耍處熞⒅卦诎嗉壷蟹e極營造良好的閱讀氛圍，通過多種渠徑增加學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感覺到閱讀是生活中重要的一個部分。例如，在班級中可以建立專門的“閱讀書屋”，讓學(xué)生把自己喜歡的圖書帶到班里，在同學(xué)之間進行漂流。這樣的形式不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍中。

同時，教師還需要做好學(xué)生的榜樣。只有一個愛讀書的教師，才能帶出一批愛讀書的學(xué)生。教師在與學(xué)生進行師生共讀時，可以說出自己的讀書感悟，這樣，不僅拉近師生之間的距離，也增長了學(xué)生的閱讀知識。教師還可以開展親子閱讀活動，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀延伸到課外，在增加學(xué)生閱讀量的同時，拉近親子關(guān)系。

此外，教師還可以在班級中開展豐富多彩的閱讀活動，給予學(xué)生展示自我的平臺，為學(xué)生樹立閱讀的信心，讓他們在活動中增加閱讀體驗。濃厚的閱讀氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正點燃學(xué)生心中閱讀的熱情。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的方法

教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先就要教授學(xué)生正確的閱讀方法。學(xué)生只有在掌握閱讀方法之后，才能進行自主探究性學(xué)習(xí)，才能在參與活動的過程中，不斷提升自身語文素養(yǎng)。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，采取豐富多樣的閱讀教學(xué)方式。

（一）調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要能將書中一成不變的文字變得具有生命力。教師要始終以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為主動的行為的時候，學(xué)生才更愿意投入到學(xué)習(xí)的過程中，更愿意參與到教師組織的活動中。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要善于激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣與能力是相輔相成的，他們只有對閱讀真正產(chǎn)生了興趣，才能更為主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能在參與活動的過程中提高自身的閱讀能力與素養(yǎng)。因此，教師要能與時俱進，不斷更新自己的教學(xué)理念與方法，注重營造輕松愉悅的閱讀氛圍，加深學(xué)生對閱讀的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編六年級《只有一個地球》一課時，教師在課前，可以讓學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)地球的資料，在課堂上進行反饋。只要學(xué)生收集來的資料是合情合理的，教師都要給予他們積極的肯定與表揚，要鼓勵他們大膽地進行自主探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能深刻地感受到地球?qū)ψ约旱闹匾?，并用自己的實際行動保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。同時，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際回答：在日常的生活中，應(yīng)該怎樣做才能保護我們唯一的地球？生活中存在哪些不好的現(xiàn)象？如何盡自己的綿薄之力來讓地球變得更加美好？學(xué)生只有進行自主的思考與探索，才能真正激發(fā)閱讀的興趣與欲望，能感受到閱讀與生活之間的緊密聯(lián)系，感受閱讀的樂趣所在。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生具有豐富的想象力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更注重對知識的傳授，忽略了對他們想象力的激發(fā)。因此，教師要能結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的具體實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗與感受，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢于暢所欲言說出心中所想。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編六年級《狼牙山五壯士》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)五壯士已經(jīng)光榮完成掩護的任務(wù)后，為什么還會選擇跳崖呢？在此之前，為了加深學(xué)生對文本的理解，教師可以播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生能感受到五壯士英勇就義時的壯烈。同時，讓學(xué)生展開大膽的想象：當(dāng)時五壯士在跳崖之前，他們心里是如何想的？又是如何做的？學(xué)生通過分享觀點，進一步感受到革命先輩們英勇無畏的精神。影視資料可以給學(xué)生更為直觀的感受，也讓學(xué)生體會到當(dāng)時時代的使命感，感受到英雄們視死如歸的精神。

（三）組織延展性閱讀教學(xué)

語文學(xué)科具備較強的實踐性，但在相關(guān)的語文教學(xué)資料中，能給予學(xué)生實踐的機會并不多。因此，教師要能通過各種實踐活動開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能積累相關(guān)的語文素材，進而提高學(xué)生的語文思維能力。教師要開展延展性的閱讀活動，將課內(nèi)閱讀向外伸展，擴大學(xué)生的閱讀量及閱讀的范圍，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中不斷探究學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生更多的閱讀途徑。學(xué)生只有在實踐活動中才能自主地發(fā)現(xiàn)和分析問題，同時，能運用自己的方法去解決問題，進而在實踐的過程中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）傳統(tǒng)文化的有效傳承

在閱讀教學(xué)中，教師要不斷加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。教師要善于將傳統(tǒng)文化融入日常的教學(xué)活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的意義，讓學(xué)生在弘揚與傳播傳統(tǒng)文化的過程中，加深對傳統(tǒng)文化的理解。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的引入絕對不是生搬硬套的，而是要在潛移默化中進行滲透。要讓學(xué)生在不斷地接受新知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的理解與應(yīng)用。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編六年級《文言文二則》時，教師要讓學(xué)生感受到文言文的精彩之處，能明白文言文是構(gòu)成我國傳統(tǒng)文化的主體，并且在學(xué)習(xí)的過程中掌握文言文的解讀技巧，感受其精深之處。

四、結(jié)語

綜上所述，提高語文閱讀教學(xué)的效率絕對不是一朝一夕就可以達(dá)成的，這是一項任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷地更新教育教學(xué)理念，在實踐的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，教師要始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

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