小學(xué)高年級(jí)英語作文寫作教學(xué)探析

景妮娜

【摘?要】作文寫作本身就是一種交際溝通行為。英語屬于非母語，因此對(duì)小學(xué)生而言，在作文寫作過程中存在問題較多。本文分析了當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語作文寫作教學(xué)中存在的主要問題，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸因，最后提出了幾條提升小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語寫作;問題;對(duì)策

從較為宏觀的學(xué)科教學(xué)高度來說，寫作本身是一種交際行為，作者借助文字表達(dá)自己的思想從而實(shí)現(xiàn)溝通和交際的目的。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，通常從兩個(gè)層次來評(píng)價(jià)寫作，一是對(duì)簡(jiǎn)單的寫作技巧的運(yùn)用;二是情感思想的表達(dá)情況和水平。在當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中，筆者希望通過一段時(shí)間的寫作教學(xué)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的詞匯、語法、句型等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的遣詞造句、看圖說話或根據(jù)某一個(gè)特定的或指定的主題寫一篇“麻雀雖小五臟俱全”的小短文。

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。小學(xué)高年級(jí)英語教師想要提升學(xué)生作文寫作水平，要從問題本身入手，通過解決在具體的教學(xué)過程中遇到的問題，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)高年級(jí)英語作文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）師生普遍對(duì)作文寫作重視不夠

當(dāng)前應(yīng)試教育的功利性傾向非常明顯，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)較為清楚地意識(shí)到分?jǐn)?shù)和成績(jī)的重要性。在小學(xué)高年級(jí)英語試卷中，作文寫作分值基本在10分左右，遠(yuǎn)低于語文作文所占的40分左右的分值，因此，師生普遍對(duì)英語作文寫作重視程度不夠。

（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

學(xué)生在詞匯的積累、從句語法結(jié)構(gòu)和作文本身邏輯等方面，都存在問題。

（三）小學(xué)英語教師在作文寫作指導(dǎo)方面不夠系統(tǒng)

毋庸置疑，寫作是需要指導(dǎo)的。但從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文寫作情況來看，并不能看出太多的教師指導(dǎo)過的痕跡。同小學(xué)語文作文中出現(xiàn)的問題類似，當(dāng)前部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語作文存在湊字?jǐn)?shù)、抄閱讀理解、記流水賬等問題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的缺失或不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種反饋體系，通過評(píng)價(jià)學(xué)生才能準(zhǔn)確定位自己的水平，進(jìn)而對(duì)癥下藥，提升自我。在英語寫作過程中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很難準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)，這就需要教師充分發(fā)揮“腳手架”的作用。但在部分小學(xué)高年級(jí)英語教師的教學(xué)中，寫作教學(xué)評(píng)價(jià)往往非常模糊或被忽略。

二、小學(xué)高年級(jí)英語作文寫作教學(xué)主要問題歸因

無風(fēng)不起浪，事出必有因。結(jié)合多年的小學(xué)英語作文寫作教學(xué)工作經(jīng)歷，并閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn)和論著，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是影響小學(xué)英語作文寫作教學(xué)質(zhì)量的原因。

（一）師生普遍受到漢語思維的影響

眾所周知，漢語和英語呈現(xiàn)出兩種截然不同的思維方式，尤其體現(xiàn)在漢語和英語的語法結(jié)構(gòu)上。寫作本身就是一種借助書面表達(dá)實(shí)現(xiàn)溝通的途徑和方法，如果學(xué)生長(zhǎng)期受到漢語思維的影響，在表達(dá)過程中往往會(huì)出現(xiàn)中式英語的表達(dá)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

中國(guó)人口基數(shù)大，因此需要一支非常龐大的師資隊(duì)伍。整體上來說，中國(guó)的教師尤其是英語教師呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村和西部邊遠(yuǎn)地區(qū)。為了確保教育公平和教育均衡化發(fā)展，國(guó)家允許擁有一定學(xué)歷的人群，通過考取教師資格證進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行任教，但這樣的做法也帶來了一定的問題。例如，部分非師范專業(yè)人員，甚至非英語專業(yè)者進(jìn)入了小學(xué)英語教師的崗位。倘若入職后缺少及時(shí)高效的培訓(xùn)，這部分非專業(yè)師資就可能會(huì)影響教育教學(xué)效率。

（三）家庭無法成為小學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的助力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞往往是學(xué)校和家庭共同合作努力的結(jié)果。英語是一門外來語言，但多數(shù)家長(zhǎng)卻提供足夠高效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、提升小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)效率的對(duì)策

發(fā)現(xiàn)問題、研究問題是為了能更好地解決問題。鑒于以上提到的當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題以及成因的分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面試著去解決問題。

（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

有長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人大都認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的積累非常重要，甚至比掌握語法知識(shí)更為重要。在小學(xué)高年級(jí)作文寫作中，單詞就是磚瓦，是基礎(chǔ)，是前提。筆者認(rèn)為在小學(xué)階段，教師沒有必要給學(xué)生灌輸或指導(dǎo)過多的語法知識(shí)，而是要夯實(shí)基礎(chǔ)。而夯實(shí)基礎(chǔ)要從最簡(jiǎn)單的單詞積累入手，通過生活化教學(xué)、情境化教學(xué)等方式，將單詞植入學(xué)生的頭腦中，一步到位，準(zhǔn)確記憶。

（二）重視作文寫作中的思想性原則

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要從社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)等方面進(jìn)一步開展。其中自主發(fā)展的核心是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，而獨(dú)立性的核心是思想的獨(dú)立。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀和性格初步形成的青春期階段，他們的自我意識(shí)開始覺醒。在作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的寫作過程中，以作文為平臺(tái)，具體呈現(xiàn)出自己的情感。在寫作初期，學(xué)生可能是毫無章法地、一股腦地把自己的所思所想全部表達(dá)出來。這個(gè)時(shí)候教師就可以教學(xué)生如何篩選自己的情感或認(rèn)知，盡量挖掘自己思想中的真善美。

（三）教師要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

有的教師將學(xué)生比作璞玉，認(rèn)為他們需要經(jīng)過教師的雕琢才能成器，對(duì)此筆者深以為然。寫作不僅是將學(xué)生積累地詞匯，或想表達(dá)的思想情感復(fù)制到紙面上的過程，寫作更需要講究技能或技巧方法。這就需要教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)。目前在小學(xué)英語作文寫作教學(xué)中，很多教師用生活化教學(xué)、情境化教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，以找到最合適的教學(xué)方法。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

教和學(xué)本身就是一組相對(duì)而言的概念，最好的教學(xué)狀態(tài)是雙贏式的教學(xué)相長(zhǎng)。通過教師的教，學(xué)生能得到一定的發(fā)展，通過學(xué)生的學(xué)，教師又能自我反思、自我提高。小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑和平臺(tái)通常是作文本。當(dāng)教師給學(xué)生布置一篇主題作文，學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)后，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)便開始了。學(xué)生作文寫的好不好，或?qū)懙庙樌豁樌?，學(xué)生心中有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生懷著忐忑或期待的心理將作文交給教師后，教師要認(rèn)真批閱，并且對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，尤其要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫作中的閃光點(diǎn)?？梢栽诮淌覂?nèi)展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，成就感和幸福感。同時(shí)在學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的一些問題，教師不能輕易放棄或視而不見。當(dāng)教師在學(xué)生的作文中指出一些問題，并要求學(xué)生糾正以后，一定要注意后續(xù)的追蹤，即檢查教師指出的問題，學(xué)生有沒有糾正、學(xué)生的糾正情況怎么樣、有沒有進(jìn)一步發(fā)展的空間等。

（五）合理利用家校合作平臺(tái)

小學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不僅取決于他在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，還在于其在校外家里的表現(xiàn)。小學(xué)生由于年幼，自律性比較差，這就需要外界力量的監(jiān)督或督促，最好的監(jiān)督者或指導(dǎo)者除了教師便是家長(zhǎng)。在小學(xué)高年級(jí)作文寫作教學(xué)過程中，教師要盡可能獲得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作文寫作，再由教師完成對(duì)學(xué)生寫作情況的評(píng)價(jià)。這樣在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)機(jī)制，最終助力于學(xué)生的作文寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)存在問題的原因，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高其寫作的思想性，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，合理利用家校合作平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生通過寫作進(jìn)行交際和溝通。

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