論繪本在小學美術(shù)教學中的應用

葉高英

【摘?要】隨著人們對美術(shù)教育的關(guān)注和重視，越來越多的美術(shù)教學方式被教師應用到課堂中。小學美術(shù)是學生美術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師結(jié)合繪本進行小學美術(shù)的教學，有助于增強學生學習美術(shù)的興趣，能引導學生進行美術(shù)課程的學習。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);繪本;應用

繪本是近幾年走入人們視線的一種圖文結(jié)合的故事書。鑒于繪本圖畫精美、又結(jié)合有趣的故事，小學美術(shù)課堂教學中也經(jīng)常使用繪本輔助教學。學生觀看繪本時，對繪本精美的圖畫故事愛不釋手。學生可以體會到小故事中的道理，也可以欣賞繪本的圖畫，還可以直觀地認識一些美術(shù)技巧、美術(shù)表達方式，這有助于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生對美術(shù)的好奇心，引導學生進行美術(shù)作品的創(chuàng)造。

一、利用繪本導入美術(shù)課程

在美術(shù)授課前，教師可以用繪本進行課程的導入。利用繪本精美的圖畫與有趣的故事，吸引學生的注意力，提高學生課堂的活躍度和積極性。例如，教師在講授“圖形的聯(lián)想”時，可以利用繪本《圓形，三角形，四邊形圖形王國》進行課程的導入。教師可以借助多媒體設(shè)備播放繪本，向?qū)W生呈現(xiàn)繪本精美的圖畫內(nèi)容。

師：同學們，今天上課前，老師先為大家講一個有趣的小故事，我們一起來看看吧！

（由于大部分小學生都喜愛故事，此時學生的注意力一定都集中在教師接下來的故事中）

師：映入眼簾的一位寶貝大聲喊著：“不行，不行，那是我的餅干！”哦！原來是小狗汪汪把寶貝圓圓的餅干叼走了。我們看看汪汪還叼走了什么呢？

（接下來的故事，學生可以看到小狗汪汪還叼走了小主人四邊形的書、三角形的帽子。但是，繪本中圖畫所展現(xiàn)的圖形可不止這三種，教師要繼續(xù)引導學生尋找圓形、四邊形、三角形的物品）

師：同學們！你們看看，書中都有哪些物品是圓形？哪些是三角形？哪些是四邊形？

生1：蘋果是圓形，雨傘撐開的樣子是圓形，傘上被顏色分成了很多三角形。

生2：小主人的畫板是四邊形，面包片也是四邊形，地板的紋路也是四邊形。

……

師：大家觀察得非常認真！今天我們就來學習“圖形的聯(lián)想”。繪本中的物品都是各種各樣的圖形，你能想到生活中的物品有哪些是圓形的？哪些是四邊形的嗎？把你們想到的物品畫出來吧！

這時候，學生的想象力一定是積極的、發(fā)散的。學生在繪本的幫助下，會想到生活中各種圖形的物品，如圓形的鬧鐘、三角形的尺子、四邊形的桌子等。教師可以引導學生利用畫筆，在紙上進行繪畫并填充色彩，看看哪位學生畫出的聯(lián)想的圖形最多。另外，教師還可以根據(jù)學生的繪畫情況進行拓展，引導學生將圓形、四邊形、三角形進行組合、拆分，并添加不同的線條、花紋等，創(chuàng)作自己腦海中的最與眾不同的圖形。這個過程，不僅提高了學生的興趣，還發(fā)散了學生的想象力，提高了創(chuàng)作的激情。

二、利用繪本，學習欣賞美術(shù)技能

繪本中的圖畫內(nèi)容，很多都是世界上著名畫家的畫作，這些圖畫里的繪畫技巧很多。教師可以利用繪本的這個特點，輔助美術(shù)課程內(nèi)容，幫助學生了解某種美術(shù)技能。例如，教師在講解“剪紙中的故事”時，就可以利用《剪紙繪本》進行對剪紙技能的欣賞和講解。這本書分為四個分冊，分別是春、夏、秋、冬四季。在《雪精靈之歌》中，我們可以看到關(guān)于冬天的一些剪紙形象。

師：同學們，今天我們一起看一看這個繪本。有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的畫面和以往我們看到的畫面有什么不同？

生：這本書的圖畫有很多線條，顏色比較單一。

師：是的，這本書的圖畫只有兩個顏色。因為這是一本運用剪紙創(chuàng)作的故事哦。我們一起來看看吧！

（書中講述了主人公小兔子，在冬天看到雪精靈，把它養(yǎng)在籠子里，之后在媽媽的勸說下，讓雪精靈回歸自然的故事）

師：大家看一看這里面的圖畫。你知道這些剪紙圖都是什么嗎？

（書中有很多剪紙圖案，如雪花、兔子、鳥籠、小鳥、大樹等。教師可以對學生加以引導，讓學生根據(jù)剪紙圖案說出具體的名稱）

生：老師，我知道，這是雪花。每片雪花的樣子都不一樣，真漂亮！

師：非常好！除了雪花，還有很多別的哦，你們看看鳥籠在哪里？窗戶在哪里？有沒有大樹呢？

（此時，學生的興致高昂，仔細觀察識別繪本中剪紙的圖案）

之后，教師在學生欣賞了繪本中各種事物的剪紙后，引導學生自主創(chuàng)作剪紙。教師可以讓學生思考春、夏、秋分別有什么事物，引導并幫助學生畫一畫、剪一剪，創(chuàng)造一個自己的剪紙世界。

三、利用繪本的創(chuàng)編，鍛煉學生能力

優(yōu)秀的繪本對學生來說是有趣的、美好的。教師可以根據(jù)學生的好奇心和興趣，鼓勵引導學生創(chuàng)編自己的繪本。

教師可以在進行“我喜歡的繪本”教學中，請學生在課上介紹一本自己最喜歡的繪本故事，分享自己喜歡的原因。通過學生的介紹，教師進行引導，使學生認識繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁、內(nèi)頁。教師要為學生介紹，繪本的封面，就像是一首歌的前奏，一篇文章的開頭一樣，非常重要。封面的繪畫和設(shè)計一定要使閱讀者有迫切的想要閱讀的沖動，通過某些技巧和元素，為閱讀者呈現(xiàn)引人入勝的封面圖。教師可以引導學生觀察繪本封面的內(nèi)容，以便學生在自己制作繪本時加以模仿，如封面的書名、圖畫、作者、出版社等信息可以為閱讀者呈現(xiàn)出繪本故事的特點或故事情節(jié)的預設(shè)。繪本的環(huán)襯是封面和內(nèi)頁的連接，有前環(huán)襯，也有后環(huán)襯。環(huán)襯的設(shè)計需要學生動腦思考：自己的繪本要講什么故事？可以給閱讀者提供哪些啟示呢？這個啟示，就是需要在環(huán)襯體現(xiàn)的內(nèi)容。這個過程就像是繪本的設(shè)計者在和閱讀者做游戲，讓閱讀者通過環(huán)襯猜測繪本故事的內(nèi)容和情節(jié)走向，使讀者帶著好奇心進行閱讀。繪本的扉頁上有繪本的書名及一幅精美的圖畫。有的扉頁上，繪本作者還會精心地寫上幾句話，送給讀者。繪本中有了扉頁的設(shè)計，這本書才算是完整了。學生在設(shè)計扉頁的時候，可以直接進行故事的敘述，也可以像環(huán)襯一樣，留下某些信息，讓讀者猜測。繪本的封底則和封面形成對比，好像一首歌曲的收尾一樣。學生可以在封底敘述故事的結(jié)尾，也可以告知讀者整個故事的真相，還可以是故事的未完待續(xù)等。

教師帶領(lǐng)學生了解了繪本的結(jié)構(gòu)，就可以從圖畫、文字、內(nèi)容幾個方面入手，進行繪本的創(chuàng)編。學生可以把自己的一日生活畫出來，制成繪本，也可以是自己想象出來的某個小故事，或者是自己喜歡的某個繪本的二次創(chuàng)造。教師要引導學生運用繪本圖畫的色彩，可以用顏色表達自己的心情。如紅色代表開心，藍色代表不開心。教師還可以引導學生利用各種線條進行繪畫表達，例如，情節(jié)溫暖的故事，可以用細膩的線條;生氣、暴躁的情節(jié)可以用粗狂的線條。教師也可以問問學生：這個故事是以第幾人稱的角度講述的呢？講述者的不同，關(guān)系到圖畫的畫面視角。例如，以媽媽的視角講述我的一天，畫面一定是有我的形象存在的。同時，媽媽作為成人，看待小小的我的時候，可以通過人物的大小變化展現(xiàn)視角的不同。之后，就是文字、內(nèi)容的設(shè)計。教師可以和學生一起開動腦筋，編創(chuàng)故事。

教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)編繪本，是發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力的良好實踐，對學生的動手能力、美術(shù)技巧的練習、美感的培養(yǎng)也有很好的促進作用。

四、結(jié)語

教師進行小學美術(shù)教學時，運用繪本進行課程的引導及相關(guān)技巧的欣賞，帶領(lǐng)學生親自感受繪本的編創(chuàng)，是提高學生審美水平、積累美術(shù)知識的良好措施。學生可以在充足的學習興趣中感受美術(shù)世界的魅力。

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