論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

彭薇

【摘?要】新課程理念要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，由教師占主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方式。本文將分析在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;學(xué)生主體

新課改要求教師采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。這要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主體教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，但很多教師還是只重視分?jǐn)?shù)，只關(guān)注教學(xué)結(jié)果而不注重教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的中心，使學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性受到很大影響，從而導(dǎo)致課堂效率較低。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文將分析如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境非常重要。設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，可以讓學(xué)生通過(guò)情境自然而然地導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，可以在講授三年級(jí)下冊(cè)的《搭配》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)快到了，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)文藝匯演，明明犯愁了。這么多漂亮衣服中要選一件上裝和一件下裝，誰(shuí)來(lái)幫明明搭配一下？最多有幾種不同的搭配方法？將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生熟悉的情境引出課題，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的核心，“教”與“學(xué)”是一體的，是不能分割的。所以，真正的教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與、合作探究的過(guò)程。學(xué)生只有真正成為課堂的主人，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，因此教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的問(wèn)題教師可以采取不同的方式，對(duì)學(xué)生會(huì)的問(wèn)題可以不講;對(duì)部分學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相講解。對(duì)有一些講解過(guò)但不能完全弄懂的知識(shí)點(diǎn)，有一些思維比較活躍的學(xué)生可能會(huì)提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以適時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，先獨(dú)立思考，后交流討論，問(wèn)題可能就能迎刃而解。在講授新知識(shí)時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的解決方法。

例如，在講授《搭配》這一課時(shí)，教室可以提出問(wèn)題：明明用三件上裝和三件下裝最多有幾種搭配方法呢？讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫(huà)一畫(huà)，用自己喜歡的方式將它表示出來(lái)。學(xué)生展示、交流自己的方法，教師引導(dǎo)、總結(jié)搭配最優(yōu)化的方法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)搭配的方法，并比較各種方法，從而得出最優(yōu)方案，這樣他們的印象更加深刻，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)，在交流表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都能得到提高。

三、建立民主平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系是新型師生關(guān)系的核心要求。教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師有好感才能接受教師的教悔。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件。

俗話說(shuō)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。建立和諧的師生關(guān)系，首先要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師要做到關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的身體狀況。例如，當(dāng)學(xué)生的身體不舒服時(shí)，教師要盡可能地緩解學(xué)生的不適;當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遇到難題時(shí)，教師要盡可能提供幫助。此外，心靈的關(guān)愛(ài)也必不可少，教師要關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是為后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但他們或許會(huì)因?yàn)楦改赋臣?、與朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、覺(jué)得成績(jī)差、對(duì)身材樣貌不滿意等原因而焦慮無(wú)措。因此，教師要多和學(xué)生交流，真誠(chéng)地為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生在愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

其次，要尊重學(xué)生的人格。教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師不能在言語(yǔ)上侮辱學(xué)生人格，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要私下與學(xué)生溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師要和學(xué)生平等地交流，把教學(xué)過(guò)程變成師生平等溝通的橋梁，把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題變成師生互相討論的過(guò)程。學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤或考慮不充分時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)補(bǔ)充;學(xué)生思維受阻時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，教學(xué)過(guò)程會(huì)變成一個(gè)探求真理的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。

最后，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的興趣愛(ài)好是廣泛的。對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，只要不是有害他們身心健康的，教師都要鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性。作業(yè)的布置可采取分層的方法，不同層次的學(xué)生布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，讓所有學(xué)生都有所收獲。良好的師生關(guān)系不僅是有效課堂的內(nèi)在體現(xiàn)，也是落實(shí)以學(xué)生為主體理念的必要條件。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，并建立民主平等的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)的效率。

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