適應(yīng)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的教師知識(shí)及能力體系研究

唐金同

摘要：信息化教學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，不僅在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性，積極主動(dòng)地訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面起著積極的作用，這也對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的大規(guī)模改革發(fā)揮著很重要作用的。從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式到信息化教學(xué)環(huán)境，只有將信息化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在這其中教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)改革

引言：

在中國(guó)，文化和教育水平差異很大，因此，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平與初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展差異很大。目前，無(wú)論在教學(xué)思想，教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上，英語(yǔ)教學(xué)都重視語(yǔ)言知識(shí)的傳遞而不是能力的培養(yǎng)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的信息化教學(xué)模式逐漸成為適合英語(yǔ)教學(xué)的模式。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和大力推動(dòng)。

一、初中英語(yǔ)信息化教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（Piagat）的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是知識(shí)獲取的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)的積極探索，[1]。知識(shí)不僅通過(guò)教師的教學(xué)獲得，還需要在特定情況下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料內(nèi)在知識(shí)體系的構(gòu)建來(lái)獲取。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)處于活躍狀態(tài)，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，建立一種新型的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已成為英語(yǔ)教學(xué)改革的契合點(diǎn)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展提供了先進(jìn)的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)改革提供了技術(shù)支撐[2]。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)時(shí)間和空間以及深度，廣度可能會(huì)延長(zhǎng)無(wú)限地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在老師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，靈活掌握自己需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以選擇解釋要點(diǎn)，因此，不僅在單位時(shí)間內(nèi)信息輸入量增加，而且課堂學(xué)習(xí)得到有效擴(kuò)展進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，幫助拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大大提高學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程。

通過(guò)音頻，圖像，文本，動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，增加視覺(jué)效果，生動(dòng)地描繪語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)效果，使教學(xué)變得形象化，主體化，有助于打開(kāi)學(xué)生的視野。通過(guò)提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與高頻的真實(shí)交互溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率，擁有良好的成績(jī)。

這種生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)模式符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力。

三、信息化教學(xué)背景下的教師能力培養(yǎng)

盡管多媒體英語(yǔ)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，但我們必須明確認(rèn)識(shí)到，建立基于多媒體的教學(xué)模式并不能取代課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)模式中，我們必須妥善處理學(xué)生，多媒體設(shè)備（計(jì)算機(jī)）和教師之間的關(guān)系，明確其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用，輔助教學(xué)工作以學(xué)生為主展開(kāi)。

（一）處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)具有計(jì)算機(jī)不可替代的優(yōu)勢(shì)和功能。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相輔相成的。但是，多媒體課件的使用有些教師過(guò)于注重信息的輸入，忽視了與學(xué)生的溝通，因此缺乏必要的課堂氛圍。

另外，老師和學(xué)生坐在他們的計(jì)算機(jī)旁邊，使得老師不能清楚地意識(shí)到學(xué)生的反饋，通常減少了師生之間的交流。因此，教師需要在考慮教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容連續(xù)性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流。

（二）通過(guò)信息化手段探索教學(xué)新模式

英語(yǔ)教師應(yīng)積極實(shí)施新的教學(xué)模式。一方面充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課件，并在豐富的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的支持下更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，加強(qiáng)課堂教學(xué)，傳承現(xiàn)有教學(xué)模式的最佳組成部分。

提高教學(xué)效果，并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新模式。在使用多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生接受和跟進(jìn)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地尋求“快速”和“更多”。

（三）通過(guò)多媒體創(chuàng)造有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體材料缺乏直觀(guān)性，無(wú)法反映活潑、自然、豐富和多樣化的實(shí)際環(huán)境，因此學(xué)習(xí)者在構(gòu)建語(yǔ)言含義時(shí)會(huì)遇到一定的困難或偏差。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，可以基于課程和教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的近乎實(shí)際的情景，在互動(dòng)過(guò)程中完全理解問(wèn)題，然后將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（四）充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的主觀(guān)能動(dòng)性

教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)，啟發(fā)和監(jiān)督的作用。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit5中重點(diǎn)句型What were you doing when it began to rain heavily？I was reading in the library.應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熱情和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生能正確使用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)參與者，而是主動(dòng)構(gòu)建大師的信息處理和知識(shí)主體，以實(shí)現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的結(jié)構(gòu)。

（五）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了大量生動(dòng)的語(yǔ)言資料，無(wú)論是課程，教材和課件的準(zhǔn)備，還是教學(xué)方法和技巧，都可以在信息網(wǎng)絡(luò)上獲取。因此教師可以在選擇教學(xué)資源和媒體時(shí)，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要靈活選擇。學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和下載輸出數(shù)據(jù)。從而，網(wǎng)絡(luò)資源的提供者及其接收者可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)通信，并且學(xué)生和老師也可以及時(shí)獲得學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的答案。教師還可以創(chuàng)建自己的課件以進(jìn)行相互比較，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨于陷入教學(xué)循環(huán)中，缺乏正常的人文關(guān)懷和情感交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂語(yǔ)言練習(xí)，并組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言活動(dòng)。課堂教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主體活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人協(xié)調(diào)的能力的重要場(chǎng)合。因此，教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境和教材時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)教學(xué)新模式下的自身素質(zhì)與能力，從多角度、多方面、多手段入手，結(jié)合個(gè)人特色，使信息化教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瀟.初中英語(yǔ)信息化教學(xué)體系構(gòu)建探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（039）：180.

[2]張志杰，陳曉紅，王艷霞.吉林省東南部山區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，038（006）：89-92.