小學(xué)語文教學(xué)如何營造積極課堂氛圍

黃秀芬

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)他們的語文綜合能力。而在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生是否“學(xué)會”，而忽視了學(xué)生是否“會學(xué)”，課堂教學(xué)缺乏開放性和有效性，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的思維能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果不佳。小學(xué)語文教師要善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)“活”起來，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)如何營造積極課堂氛圍提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;積極課堂氛圍;營造方法

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)師生之間有效互動，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中，使小學(xué)語文成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的沃土，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氛圍的重要性

（一）真正將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心和主體

在以往的課堂教育中，出于對教學(xué)效率的考慮，教師大多以自身的意識為導(dǎo)向開展教學(xué)，這樣雖然能夠在初期取得一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，其表達(dá)自我意識的意愿也愈加強(qiáng)烈，因而在課堂氛圍的營造中也應(yīng)更加考慮到學(xué)生的切身感受。

（二）有利于教學(xué)活動的順利開展

良好的課堂心理氛圍意味著師生關(guān)系較為和諧融洽，學(xué)生在尊重教師的同時，也將教師視為可以信任的同伴和朋友，這就使得教師在組織學(xué)生參與活動時會得到積極地響應(yīng)，掃除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多障礙。

（三）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善

即使是成年人假若身處良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會下意識提高對自身的要求，從而鞭策自己更加地勤奮努力。對于小學(xué)生來說也是如此，并且由于小學(xué)生尚未形成完整的認(rèn)知觀念，因此更加容易受到外部因素的影響，若能長期受到正確觀念的熏陶，將會對其今后發(fā)展帶來諸多益處。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍絕不是錦上添花之舉，一方面直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而另一方面也是落實(shí)教育改革政策的具體體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未能與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動

課堂互動不但有利于幫助教師更深入而全面地了解學(xué)生的實(shí)際需要，同時還是營造積極課堂氛圍的有效策略。作為語文教師，要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生大膽地同自己交流，打破“一言堂”教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以感受到來自教師的溫暖。但事實(shí)上，很多小學(xué)語文教師都沒有意識到這個問題，雖然在新課改的要求下部分教師改變了自己的教學(xué)方法，但其所秉承的教學(xué)思想?yún)s仍然沒有改變，仍然習(xí)慣于用高高在上的姿態(tài)看待學(xué)生，不利于與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。小學(xué)生雖然心智發(fā)展的并不成熟，但他們卻充滿了好奇心，如果語文教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，那么必然可以徹底打破當(dāng)前語文課堂氛圍沉悶的現(xiàn)狀，為更好地保障語文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。這就要求教師降低自己的身份，把自己當(dāng)成是一個教育服務(wù)者，與學(xué)生平等地交流，多鼓勵學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。

（二）教學(xué)方式老套

發(fā)展使越來越多的高科技被引入到了小學(xué)語文教學(xué)工作中，其中應(yīng)用最為廣泛、影響力最大的就是多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不但減輕了小學(xué)語文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率，也增加了課堂教學(xué)的趣味性。良好而積極的課堂氛圍不但是深化語文教學(xué)的必然選擇，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣的重要途徑，這種沉悶的課堂氛圍一方面顯露出教師教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，另一方面也表現(xiàn)出他們教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、缺乏高尚職業(yè)道德素養(yǎng)的事實(shí)。教學(xué)方式老套已成為制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一，也是小學(xué)生對文學(xué)知識缺乏興趣的主要原因之一。

三、小學(xué)語文營造積極課堂氛圍方法

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想營造和諧的氛圍，教師首先要以平等的姿態(tài)、微笑的面容、親切的話語、飽滿的熱情親近學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生看到教師的微笑，會感受到教師的可親可敬，從而有了安全感、踏實(shí)感，能夠大大方方地表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。學(xué)生說錯或表達(dá)不完整時，教師不要訓(xùn)斥、懲罰，要耐心指導(dǎo)，提醒他們想好了再講;學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，教師應(yīng)融入學(xué)生群體，將自己視作他們中的一員，與學(xué)生一起操作、一起討論，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予贊揚(yáng)，如“你是咱們班的智慧星”“你的記憶力真好”“你的答案很有啟發(fā)性”等;而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不厭惡、不指責(zé)，耐心指導(dǎo)他們、鼓勵他們，給他們足夠的時間和機(jī)會表達(dá)想法，如“老師相信你能行”“好好想一想，慢慢來”等。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系有利于減輕學(xué)生的緊張感，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推動語文課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)作用

隨著信息技術(shù)和電子科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)的多樣化提供了極大的便利。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于，它能將圖片、音樂、視頻與語文課文或語文知識融合在一起，將原本枯燥的文字以圖片甚至動畫的形式生動的展示在小學(xué)生眼前，如果小學(xué)教師能夠合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能夠大大提升課堂氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，調(diào)動語文課堂氣氛，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到迅速提高。只有創(chuàng)設(shè)出良好的心理氛圍，才能夠讓課堂真正成為學(xué)生成長的搖籃，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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