問(wèn)題法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

王剛

摘 ?要：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，問(wèn)題法符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，可以通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使其展開(kāi)更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和深度的探究，所以問(wèn)題法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是勢(shì)在必行的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、融入生活元素設(shè)問(wèn)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析問(wèn)題法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探析

問(wèn)題法是新課程改革的產(chǎn)物，能夠使得課堂教學(xué)更具個(gè)性化和素質(zhì)教育的特征，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，掌握其本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。所以，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都要擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛和影響，推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題法的巧妙運(yùn)用，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)觀念和模式下，教師通常掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，教師在學(xué)生心中就是權(quán)威的存在，這就致使很多學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，卻不敢提出心中的疑惑和質(zhì)疑，久而久之便會(huì)造成學(xué)生思維的僵化和興趣的喪失。對(duì)于這種情況，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變高高在上的教學(xué)姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，以建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考、提出內(nèi)心的質(zhì)疑，有效完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算練習(xí)為主，但由于學(xué)生們是第一次接觸有理數(shù)的計(jì)算，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，這些問(wèn)題的作用，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的問(wèn)題，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者可以很輕松地了解到學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方。隨后，筆者會(huì)將學(xué)生們的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，然后進(jìn)行講解、排查，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出要從教材出發(fā)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師做好精心的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行深入且細(xì)致的研讀，以充分把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效地提煉和概括，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開(kāi)放性和發(fā)散性的問(wèn)題，直接觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《探索三角形全等的條件》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等的內(nèi)容，為了加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，筆者設(shè)置了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題如下：什么是全等三角形？全等三角形具有怎樣的性質(zhì)？通過(guò)這些小問(wèn)題，學(xué)生們的思維可以得到激活，隨著課程的推進(jìn)，筆者再設(shè)置更加深層次的問(wèn)題。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們自主思考的空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、融入生活元素設(shè)問(wèn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的凝練與概括，這充分表明了數(shù)學(xué)與生活間的緊密關(guān)聯(lián)，所以問(wèn)題教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)生活元素的融入。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地拓展教學(xué)思路和范圍，主動(dòng)地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，并結(jié)合基本的數(shù)學(xué)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出，從而讓學(xué)生在生活問(wèn)題的啟發(fā)下明確數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解題能力。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)一元一次方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者融入生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，面對(duì)生活中的實(shí)例時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，加深學(xué)生們理解的同時(shí)，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。這樣，筆者通過(guò)融入生活元素設(shè)問(wèn)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用可以說(shuō)是教師革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，也是推進(jìn)新課程改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的意識(shí)，緊緊跟隨課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，并從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來(lái)展開(kāi)探索，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、融入生活元素設(shè)問(wèn)等創(chuàng)新策略的實(shí)踐運(yùn)用，構(gòu)建問(wèn)題化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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