初中數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作能力的培養(yǎng)策略

朱宏剛

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得越來越靈活，越來越發(fā)散，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。強化學(xué)生的動手操作能力也是此次新課改的主要內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視動手操作活動的設(shè)計和實施，采取行之有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生開展動手操作實踐，強化學(xué)生的動手操作能力，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為真正提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);動手操作;培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)知識是從無數(shù)先人的動手操作中積累和沉淀起來的。因此，動手操作是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的主要方法，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。近年來，我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)要改變學(xué)生等、靠、要的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)在課堂上設(shè)計動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、合理運用教具

動手操作能夠為學(xué)生提供更加豐富，更加形象的感性素材，對學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式起到了重要的幫助作用。合理地運用學(xué)具能夠讓學(xué)生的動手操作活動變得事半功倍。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識來選用不同的教學(xué)工具，借助教學(xué)工具將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加形象、更加簡單的形式呈現(xiàn)出來，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這部分知識時，我就在教學(xué)中運用合理的教具，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作來加深對知識的理解和記憶。雖然“三角形的內(nèi)角和是180°”這一知識點學(xué)生在小學(xué)時就有了感性認知，但是卻沒有加以驗證。為了讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，在課堂上我通過折疊、測量的方法，讓學(xué)生親自動手操作，真正做到“眼見為實”。我讓學(xué)生畫出三種不同的三角形，并把這三個三角形剪開，利用量角器分別測量每個角的度數(shù)，然后計算三角之和，證實三角形的內(nèi)角和是180°。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生思考還有什么方法可以證明，學(xué)生亦能夠從動手操作中獲得思維靈感，很快得出推理方法。

二、開展主動探究

初中生的年齡普遍較小，自制力和專注力也較差。如果教師一直采用口頭敘述的方式去講解抽象的數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生可能會走神兒，并不能完全理解課堂所傳授的知識，再加上學(xué)生的記憶力較差，聽過的知識可能轉(zhuǎn)眼就忘記了，在做題時依然狀況百出。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要改變教學(xué)策略，放棄以往直接公布結(jié)論和方法的教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作來進行主動探究，自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識結(jié)論。之后，教師再有針對性地加以肯定或改正，這樣學(xué)生對知識的理解和記憶會更加深刻。同時，教師不要怕學(xué)生出錯，錯誤也是一種學(xué)習(xí)體驗，它會避免學(xué)生在今后做題中犯同樣的錯誤，從而提高學(xué)生的解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》這部分內(nèi)容時，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作來自主探究和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)切圓的基本特性。首先，我從“怎樣從三角形中裁出最大的圓形木料”這一問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣確定哪個圓是最大的？”之后，我讓學(xué)生動手操作去自主探究內(nèi)切圓的作法。然后，我讓學(xué)生通過合作討論來交流制作方法，自主總結(jié)三角形內(nèi)心和內(nèi)切圓的作法。之后，我再就學(xué)生得出的結(jié)論進行有針對性的講解，促使學(xué)生對知識的理解更加深刻了。

三、加強課外實踐

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要不斷地強化學(xué)生的動手操作意識，著重強調(diào)知識是從學(xué)生的動手操作中得來的，而不應(yīng)該一味地等、靠、要，要懂得自己去探究知識的前因后果。只有這樣，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。然而，要想培養(yǎng)學(xué)生的動手操作意識，僅僅靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，還需要教師多組織一些課外實踐活動，圍繞學(xué)過的數(shù)學(xué)知識精心設(shè)計一些綜合性的實踐課程。這樣既能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能強化學(xué)生的動手操作能力，為今后的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容后，我就精心設(shè)計了綜合性的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并體會數(shù)學(xué)圖形的美感。在課下，我讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的軸對稱知識親自動手設(shè)計和制作軸對稱的數(shù)學(xué)模型，從動手操作中進一步感知軸對稱圖形的特性，加深對數(shù)學(xué)圖形運動的了解。在課上，我組織學(xué)生進行模型展示和評價，這樣既能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，又能夠通過溝通交流進一步鞏固課堂學(xué)到的理論知識，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，讓學(xué)生通過動手操作去自主探究知識是今后我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展方向，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。作為我國基礎(chǔ)教育的重要課程，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多參與動手操作，自主地探究知識的形成過程，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中收獲知識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促使初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得顯著提高。

參考文獻：

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