廣西高等院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

車小英 劉興旺

[摘?要]文章通過調(diào)研廣西8所典型高等院校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過對比分析高校雙創(chuàng)教育問題，提出廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化途徑。

[關(guān)鍵詞]廣西高等院校; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 優(yōu)化途徑;經(jīng)管類

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.22.196

1?背景

隨著社會的發(fā)展，高校雙創(chuàng)教育發(fā)展逐漸成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，高校專業(yè)的特殊性，使得經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體力量。黨中央和國務(wù)院近年來高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深度融合，高等院校培養(yǎng)國際化、專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才勢在必行。文章調(diào)查廣西8所典型高等院校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析經(jīng)管類專業(yè)雙創(chuàng)教育存在的問題以及解決的途徑。

2?廣西高等院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及存在問題

通過調(diào)查走訪了解到廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的情況，并設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對在校大學(xué)生（大四為主）進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要針對雙創(chuàng)的認(rèn)知程度、意愿、具體實(shí)施程度等方面展開。共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收有效問卷473份，有效率為94.6%。

調(diào)查結(jié)果顯示，75.62%的經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度;僅有8.1%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別感興趣;53.12%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣;4.7%的學(xué)生表示家庭對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別支持;29.8%的學(xué)生表示家庭對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較支持;39.1%的學(xué)生表示家庭對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)訪談中，80%在校大學(xué)生表現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理解不夠全面，但都有非常強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)現(xiàn)自我、回報(bào)社會非常好的方式，并且家庭比較支持。

經(jīng)管類專業(yè)在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，調(diào)查結(jié)果顯示僅有2%的在校大學(xué)生對雙創(chuàng)政策十分了解，超出一半在校大學(xué)生對中央和廣西政府出臺雙創(chuàng)政策基本不關(guān)注。

創(chuàng)業(yè)主體（在校大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。超出1/3的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)不感興趣，70%以上的大學(xué)生對雙創(chuàng)認(rèn)識停留在“拿學(xué)分”的狀態(tài)，愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的不足20%，而且僅有3%的在校大學(xué)生考慮畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，超出80%的在校大學(xué)生身邊很少有人創(chuàng)業(yè)，在訪談中學(xué)生表明認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功概率太低、自身缺乏毅力、抗挫折能力不強(qiáng)等因素都不適合創(chuàng)業(yè)。

高校雙創(chuàng)教育體系不完善。60%的在校大學(xué)生對高校雙創(chuàng)教育不滿意，比如雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置偏理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)模塊;仿真模擬實(shí)訓(xùn)與課程專業(yè)相關(guān)性不大，實(shí)驗(yàn)室使用率不高等。學(xué)生表示雙創(chuàng)的課程設(shè)置對實(shí)際創(chuàng)業(yè)幫助不大。相關(guān)的職能部門和師資都存在問題，高校沒有設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師基本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

社會資源利用率不高，在調(diào)查幾所高校，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對較多，利用率不高基本都是“掛牌”模式，77%的在校大學(xué)生表示沒有參加過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，校外實(shí)習(xí)從沒去過。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式?jīng)]有深入高校，80%的學(xué)生表示沒聽說有校企合作培養(yǎng)模式。社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持比較少，在廣西社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定偏見，有些學(xué)生表示社會資金沒有一個項(xiàng)目是支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。

3?廣西高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化途徑

（1）政策支持，專項(xiàng)資金扶持。國家政策，地方政策的支持與重視是加快提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要因素。從2018年以來，廣西區(qū)出臺一系列的政策鼓勵區(qū)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的政策環(huán)境。當(dāng)然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策關(guān)注度不是很高，了解程度不翔實(shí)，需要高校從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育工作者，關(guān)注有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，提供給學(xué)生有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如推薦優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，微信公眾號，參加相關(guān)的學(xué)科競賽等，來營造高校良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是離不開經(jīng)費(fèi)支持的，政府政策，學(xué)校的政策要加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的使用，通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，提供開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人、財(cái)、物有利支持，多方面保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效進(jìn)行。建立績效評價(jià)機(jī)制開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多方位的監(jiān)控大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用情況。

（2）提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。據(jù)調(diào)研表明，在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是很強(qiáng)，仍然處于懵懵懂懂的狀態(tài)，害怕失敗，缺乏自信，觀念陳舊等因素嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，甚至有部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)失敗無奈的選擇。首先，要讓大學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀及就業(yè)觀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個職業(yè)生涯，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的重要性。其次，引經(jīng)據(jù)典，關(guān)注時事發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，黨中央對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)布新政策，從而

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（3）完善經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)置。經(jīng)管類在校大學(xué)生近3年人才培養(yǎng)方案均體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。為大學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“經(jīng)管跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐課程，可以聘請優(yōu)秀社會人員來授課。學(xué)校鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以賽促教，以教輔賽，大學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。設(shè)置大學(xué)生第二課堂學(xué)分鼓勵學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并制定合理考核方案，通過實(shí)踐教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)完成。

（4）在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以實(shí)踐教學(xué)平臺為依托，開展多元化的實(shí)踐教育平臺是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段。廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺主要是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作中心等形式開展。經(jīng)管學(xué)院擁有協(xié)同育人平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等，利用社會資源，可以通過校企合作聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。廣西政府也為高校在校大學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

（5）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。廣西高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，可以借助中國大學(xué)MOOC資源，利用互聯(lián)網(wǎng)公共開放資源豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢政策相結(jié)合，利用校外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，開展跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)方案深度的融合，設(shè)置實(shí)踐平臺，開拓大學(xué)生新的課程實(shí)踐方式，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（6）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍是順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的重要保障。廣西高?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和企業(yè)家“引進(jìn)來”，定期以講座、沙龍、座談等多種形式交流，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的一線教師到企業(yè)，參與社會商業(yè)項(xiàng)目等形式“走出去”，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，對于真正創(chuàng)業(yè)教師給予政策與資金的支持，利用各種資源服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動順利實(shí)施。

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[基金項(xiàng)目]北部灣大學(xué)2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目（欽學(xué)院發(fā)2017〔43〕號）“MOOC時代經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號：17QJGA01）;2017年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于云的應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索——以北部灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)認(rèn)證中心為例”（項(xiàng)目編號：2017JGB409）;“三分三匯兩達(dá)到教學(xué)模式”的物理師范教育改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：2018JGA292）。

[作者簡介]車小英（1980—），女，漢族，河北邢臺人，副教授，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理;劉興旺（1979—），男，漢族，山西孝義人，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：企業(yè)管理。