小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談

王彥軍

摘 要：“提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂”的教學(xué)理念近年來(lái)被許多教學(xué)同仁所接受、實(shí)驗(yàn)，這反映出人們對(duì)新的高效教學(xué)理念的追求和對(duì)教學(xué)改革探索的迫切。筆者也緊跟時(shí)代步伐，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)體制和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，就“提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂”做了些調(diào)查研究和分析，本文從四個(gè)方面闡述了如何提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.031

近年來(lái)許多教師在工作中實(shí)踐了“提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂”的教學(xué)理念，旨在對(duì)高效教學(xué)的不懈追求。筆者也從自己教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，就此問(wèn)題談一些不成熟的觀點(diǎn)和看法。

一、實(shí)現(xiàn)高效課堂要突出學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是在教與學(xué)的矛盾中的決定因素。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人類行為與獲得某種程度的能力企圖有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中也包含著這種“獲得能力的企圖”，有了這種主觀愿望，學(xué)生才去探索、調(diào)查、交往、思維、注意和理解。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位要通過(guò)科學(xué)的措施來(lái)保證，必須用合理的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著一種追求知識(shí)，想成為更好的人的愿望，但這種良好的愿望更依靠教師的啟迪、引導(dǎo)。在學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立查閱資料和調(diào)查研究，敞開(kāi)思想發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)造力，許多有一定難度的問(wèn)題也是通過(guò)學(xué)生的這種獨(dú)立思考和交流解決的。

如一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中把大家都司空見(jiàn)慣的事物寫得十分別致，充滿激情。讓其談體會(huì)時(shí)，這個(gè)學(xué)生說(shuō)他高興時(shí)總愛(ài)觀察周圍的事物，并把這種歡樂(lè)的情緒融合在觀察對(duì)象中，再加上自己的想象，留在自己的記憶中，一旦作文寫到相近的情景時(shí)，就可以拿來(lái)所用了。這同學(xué)的話把觀察積累的重要性以及生活情趣、審美情趣賦予寫作對(duì)象主觀感情色彩的奧妙，通俗地揭示出來(lái)，而教師講清楚這個(gè)問(wèn)題就得費(fèi)不少的口舌。

（一）要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手

課堂上信息的交流是多方面的，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流，只有這樣信息才能得到充分利用。也只有全方面的交流才能促使學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而使其多張嘴、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，形成多向交流，由此獲得認(rèn)知，并將之轉(zhuǎn)化為技能。

（二）要讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)。我們?cè)谡n堂上要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而確定信息輸出的重點(diǎn)，要達(dá)到這個(gè)目的，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)是最好的途徑。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，只有多問(wèn)才能多學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何，往往和評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)有關(guān)。提高教學(xué)效率，凸顯學(xué)生主體作用，筆者是從如下三個(gè)方面著手進(jìn)行的。

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度要正確。筆者常以嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正和分寸適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)態(tài)度給學(xué)生以良好的榜樣，作業(yè)批改字跡工整，給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)中盡量做到用語(yǔ)準(zhǔn)確，言之有據(jù)。

2.讓全班同學(xué)都成為評(píng)價(jià)者，大家又都是被評(píng)價(jià)者。筆者在日常的作文教學(xué)中，先是教給學(xué)生批改作文的一些常見(jiàn)方法，然后將教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)提高，最后再選出優(yōu)秀作品以供大家學(xué)習(xí)。

3.變革考試方法。加強(qiáng)經(jīng)常性檢查，反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?？荚嚪椒梢造`活多變，可實(shí)行口試、問(wèn)答、書面作業(yè)等方法，在實(shí)踐中進(jìn)行能力考查和評(píng)定。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)求知欲

自學(xué)欲是學(xué)生積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)知識(shí)的直接動(dòng)力。它是和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，就能表現(xiàn)出高度自覺(jué)的能動(dòng)性，就會(huì)認(rèn)真、主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，且學(xué)習(xí)效果好。

（一）貫徹教學(xué)育人原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育

教學(xué)育人原則是指：要充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的教育作用，把教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都與形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀聯(lián)系起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)人類曾做過(guò)重大貢獻(xiàn)的中外科學(xué)家的杰出事跡和獻(xiàn)身精神，通過(guò)揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，教育學(xué)生為人民、為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而勤奮學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，諸如上述的教育活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲，形成“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)局面是非常有效的。

（二）“愛(ài)”字當(dāng)頭，耐心指導(dǎo)

以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為例，為了糾正那種“一目幾行，讀過(guò)無(wú)印象”的毛病，教師要求學(xué)生拿起筆后再讀，不圈點(diǎn)勾畫不讀。為了指導(dǎo)其熟讀，則要求讀時(shí)做到不添字不丟字，不錯(cuò)讀，不破句，有句逗，有表情等。筆者的體會(huì)是，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)欲望，需要教師自覺(jué)地遵循熱愛(ài)學(xué)生、因材施教的原則，使自己的指導(dǎo)像涓涓的細(xì)流，隨教潛入，真正做到疏導(dǎo)而不壓抑，嚴(yán)格而不冷淡，熱情地幫助他們學(xué)會(huì)，進(jìn)而指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)，再進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—愛(ài)學(xué)”的良性循環(huán)。

（三）寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方法。

趣味性要融合在課堂語(yǔ)言中，要風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓動(dòng)性。教師要精心組織每節(jié)課，用本身的求知欲，以自己淵博的知識(shí)，以自己不斷進(jìn)取的精神感染學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維;用形象、精練，富有幽默感的語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。教師要時(shí)刻結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，以有趣的事實(shí)為內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)交際活動(dòng)。我們所說(shuō)的“有趣的事實(shí)內(nèi)容”則包括學(xué)生可能感興趣的任何一種現(xiàn)實(shí)世界的情況，但在選擇具體的“有趣的材料”時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生實(shí)際會(huì)談?wù)摰脑掝}。

三、實(shí)現(xiàn)高效課堂要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須用科學(xué)的方法武裝學(xué)生頭腦

盡管學(xué)生天天與學(xué)習(xí)打交道，但他們對(duì)學(xué)習(xí)方法還談不上熟練的掌握，即使一些優(yōu)秀學(xué)生，他們也只是自發(fā)的而不是自覺(jué)的，是零碎的而不是系統(tǒng)的，是經(jīng)驗(yàn)型的而不是科學(xué)型地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，因此向?qū)W生介紹先進(jìn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅十分必要，而且重要的是可以幫助學(xué)生除掉頑固的壞習(xí)慣，樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須循序漸進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須循序漸進(jìn)，如果學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣，自學(xué)能力也達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭?，拿到一篇新課文就不會(huì)感到為難了，能夠熟練地按照教師的要求鉆研，這時(shí)自學(xué)就可以全面鋪開(kāi)。

（三）必須做到宏觀控制和微觀輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生自學(xué)切不可放任自流，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這里講的“教師指導(dǎo)”，是指教師在方法上、思路上的指點(diǎn)，與那種教師嚼得細(xì)細(xì)的，直接喂給學(xué)生的做法有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自己研究課文，掌握新的知識(shí)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)就等于放任自流，所以教師必須充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)后，學(xué)生再自學(xué)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的自學(xué)能力千差萬(wàn)別，遇到的問(wèn)題也是千差萬(wàn)別的，而這些問(wèn)題也不一定是共性的，在個(gè)別輔導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題，教師就可以在全班講解。教師面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就是宏觀控制，面對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，就是微觀輔導(dǎo)，二者必須結(jié)合起來(lái)。

（四）強(qiáng)有力的措施才是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑

自學(xué)能力的培養(yǎng)是艱苦的，嚴(yán)格的，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要對(duì)他們提出明確的學(xué)習(xí)目的和要求，如果沒(méi)有得力的具體措施來(lái)督促檢查，而一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)性，那么學(xué)生的自習(xí)很可能得不到理想的效果。所以，必須要有嚴(yán)格的、強(qiáng)有力的具體措施來(lái)督促、檢查學(xué)生，促使他們逐漸去掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。

四、高效課堂離不開(kāi)因材施教原則

人與人之間的差距是很大的，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有千差萬(wàn)別的認(rèn)識(shí)，常言道“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，就是這個(gè)道理。這一切差異將反映到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要區(qū)別對(duì)待。

如果我們對(duì)全班學(xué)生搞一刀切，統(tǒng)一要求，這就很容易忽視學(xué)生的個(gè)性差異，甚至有可能埋沒(méi)、耽誤有特殊才能的學(xué)生。因此，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中區(qū)別對(duì)待，在教學(xué)工作的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)上，認(rèn)真細(xì)致地研究，做到全面發(fā)展。那么，在目前班級(jí)授課的形式下，如何具體落實(shí)因材施教的原則呢？

（一）根據(jù)學(xué)情備課，切忌教師的主觀主義

因材施教要求我們教師要根據(jù)學(xué)情、講求實(shí)效，給予學(xué)生切合實(shí)際的幫助，以利于他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷提高。所以教師在過(guò)好教材關(guān)、教法關(guān)后，要把主要精力放在了解學(xué)生上。熟悉學(xué)生掌握了什么，不明白什么，錯(cuò)誤出在什么地方，這樣教師才能真正地做到有的放矢。因此，筆者認(rèn)為教師要從主觀主義的備課中解放出來(lái)，用主要精力去了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，熟悉掌握所教班級(jí)每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及能力狀況;了解與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭情況;分析不同年齡學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，然后根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的措施，因材施教。

（二）分類推進(jìn)，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，研究探討并發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，教師不應(yīng)該是固定地站在講臺(tái)上，向全班學(xué)生“傳授知識(shí)”，而是利用一些時(shí)間在課堂上巡回走動(dòng)，督促鼓勵(lì)學(xué)生，幫助啟發(fā)學(xué)生。這樣用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法武裝起來(lái)的學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的思維、探索之中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效化，要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)理念和教學(xué)手段。這樣才能使語(yǔ)文課堂更加富有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念常態(tài)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

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