新課標(biāo)下聾校初中信息技術(shù)教學(xué)的思考

馮巍

摘 要：目前，在各級(jí)學(xué)校，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展不但受到非常重要的關(guān)注，且投入很大的人力和財(cái)力，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，提高他們的信息技術(shù)理論，讓學(xué)生在走出社會(huì)，走上工作崗位時(shí)，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決各種問題。但是，由于種種原因聾校初中信息技術(shù)教學(xué)在某些方面還存在一些問題，影響信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。因此，本文以此展開論述，并探索解決問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);聾校初中;信息技術(shù);問題;策略

中圖分類號(hào)：G76 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.092

信息技術(shù)已經(jīng)成了我們生活中無處不在的技術(shù)知識(shí)，它從方方面面影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。電腦、手機(jī)還有網(wǎng)絡(luò)，都是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，都與我們生活有著緊密的聯(lián)系。所以，在聾校開展信息技術(shù)課程，讓聾生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的必要，也是新時(shí)代對(duì)人才的要求。聾校初中生都已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段給他們適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┫鄳?yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，是幫助他們踏上信息技術(shù)之路，學(xué)好信息技術(shù)的途徑，同時(shí)也是加強(qiáng)他們生活能力以及以后工作能力的關(guān)鍵。所以，在新課標(biāo)下，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造更加適合的信息技術(shù)學(xué)習(xí)條件，是提升信息技術(shù)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育和建設(shè)型學(xué)習(xí)的必要條件。但是，和所有的學(xué)科課堂教學(xué)一樣，聾校初中信息技術(shù)教學(xué)也不避免地存在一些問題，影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為聾校初中信息技術(shù)教師，筆者針對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)以及聾校學(xué)生的特點(diǎn)，在此對(duì)聾校初中信息技術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的思考，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、聾校初中信息技術(shù)教學(xué)存在的一些問題

1.理論與實(shí)踐沒有結(jié)合起來，能力培養(yǎng)的意識(shí)淡薄。其實(shí)在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)聾校的學(xué)生與一般的學(xué)生還是有一定的差異性。他們接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及反應(yīng)能力等，都在一定程上與普通學(xué)校的學(xué)生不同。雖然從某一方面來說，有些教師在教學(xué)中總是忽略這些孩子的特殊性，這在一定意識(shí)里或者影響中是好的，能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，值得借鑒。可是為了更好適合他們學(xué)習(xí)能力和心理，在教學(xué)中我們還是要有針對(duì)性，有方法性，尤其是信息技術(shù)這樣一門理論性與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，教師一定不能用傳統(tǒng)的觀念、方法，而忽略了信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，以及聾校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是需要相應(yīng)的傳統(tǒng)方法，在課堂上給學(xué)生講授相應(yīng)的理論，但是一定要合理安排，要少而精，要盡量給學(xué)生留出實(shí)踐的時(shí)間，不能把信息技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)一節(jié)課的擺設(shè)草草落幕。這樣就能結(jié)合聾校孩子的特點(diǎn)，讓他們重視實(shí)踐，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，否則不但使聾校初中信息技術(shù)教學(xué)達(dá)不到目的，更會(huì)嚴(yán)重脫離教學(xué)的實(shí)際，使信息技術(shù)教學(xué)失去它應(yīng)有的意義。

2.教學(xué)不切合新課標(biāo)的理念，導(dǎo)致學(xué)生的信息意識(shí)缺乏。不管是給小學(xué)生、初中生，還是高中生設(shè)置信息技術(shù)這樣一門課程，都不但是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的對(duì)人才的需求，也是為了全面提高新時(shí)代學(xué)生的綜合素質(zhì)。聾校初中作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)中也不能落后，更不能因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的偏差，在教學(xué)中只注重形式，而忽略了內(nèi)容與質(zhì)量。在聾校初中信息技術(shù)的教學(xué)中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師本身對(duì)于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中要么就是一味地給學(xué)生灌輸理論，完全不重視操作課對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)幫助;要么，完全把信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)技能培訓(xùn)課，把學(xué)生帶進(jìn)電教室，不給學(xué)生傳授理論，讓學(xué)生自己坐在那里研究、摸索，有意無意地進(jìn)入了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，把簡單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)等同了起來，使學(xué)生缺乏一定的理論，就盲上機(jī)，在操作中即使碰到問題也不能解決或者對(duì)于一些知識(shí)只知其然，不知其所以然。嚴(yán)重缺乏教學(xué)方法的整合，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，沒有把信息技術(shù)應(yīng)有教育意義發(fā)揮出來，影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的整體認(rèn)識(shí)，使學(xué)生先進(jìn)的信息技術(shù)意識(shí)沒能得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致聾校初中信息技術(shù)教學(xué)水平整體不高。

3.忽視了合作學(xué)習(xí)，對(duì)聾校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我們知道聾校的學(xué)生有一定的特殊性，不是視力上的，肢體的，就是聽力上的等等，所以他們的學(xué)習(xí)似乎更需要合作，他們無論在學(xué)習(xí)中還是在以后的工作中、生活中更需要合作精神與意識(shí)。所以，在信息技術(shù)這樣一門互動(dòng)性非常強(qiáng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在課堂上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?？墒?，在聾校初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很少有教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或者說他們意識(shí)里根本沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于聾校學(xué)生的重要性。聾校學(xué)生有一定缺陷性，在學(xué)習(xí)中有了學(xué)生的配合、合作，在一定程度上才能克服他們由于身體的缺陷而帶來的學(xué)習(xí)缺陷，使他們的思維發(fā)展更全面，對(duì)知識(shí)的理解和技術(shù)的掌握更全面。所以，作為聾校初中信息技術(shù)教師，在教學(xué)中一定要有意識(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尤其是在操作環(huán)節(jié)，這樣不但能使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使課堂教學(xué)更有質(zhì)量。

二、聾校初中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)的措施

1.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。雖然電腦、手機(jī)都是學(xué)生喜歡的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、娛樂的時(shí)候都離不開，但是并不一定所有的學(xué)生都喜歡信息技術(shù)這門課程。因此，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且能自覺地投入學(xué)習(xí)、探索信息技術(shù)知識(shí)，那么教師就得讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門學(xué)科。首先，讓學(xué)生了解信息技術(shù)領(lǐng)域的涉及面極廣，不只是他們手里的電腦、手機(jī)，更不是游戲、刷屏、聊微信、看直播，更重要的是它是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的好幫手，是現(xiàn)代人生活中不可缺少的生活技能，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查資料、網(wǎng)上購物、繳費(fèi)、報(bào)名等，都成我們生活的一部分;其次，要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不但是為成績、為考核，而且關(guān)系著自己以后的學(xué)習(xí)、生活，甚至長足的發(fā)展等。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，要消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立起信息技術(shù)的正確認(rèn)知體系，用心地，像學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)一樣學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師在教學(xué)中要盡可能地融入一些生活實(shí)例，把生活中學(xué)生熟悉的一些例子引進(jìn)課堂。如，最近網(wǎng)上的一條“跪謝母親考生高考635分”的信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查查事件的始末等等;還有教師也可以讓學(xué)生制作簡單的Excel成績統(tǒng)計(jì)表，了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好等等。結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的普遍性、實(shí)用性、重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為信息技術(shù)更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。