在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的有效策略

李淑嫻

摘要：課堂教學(xué)順利開展的前提是學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)將知識進行內(nèi)化，達到高效化學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會直接進行教學(xué)，并不注重學(xué)生是否專注，使得課堂教學(xué)中有一半的時間都在維持秩序。而培養(yǎng)學(xué)生的專注力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的理解知識、掌握知識。本文從創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境、抓住聆聽過程、變換內(nèi)容方式三個方面入手，闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的有效策略。

關(guān)鍵詞：專注力;小學(xué)語文;教學(xué)

專注力，簡單來說就是學(xué)生在某件事物上的心理狀態(tài)。因為小學(xué)生最大的特點就是很難長時間專注在一件事物上，而課堂教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容十分重要，學(xué)生的專注力不集中，就無法真正的理解知識、掌握知識。所以，教師需要將學(xué)生的專注力法培養(yǎng)重視起來，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，那么教師應(yīng)該如何在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的專注力呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生的專注力

情境創(chuàng)設(shè)法是一種新型的教學(xué)方式，可以將學(xué)生帶入真實的情境中，讓學(xué)生切實的去體驗知識、感受知識[1]。這樣的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的那一套，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此來激發(fā)學(xué)生的專注力。

例如在教學(xué)《美麗的西沙群島》的時候，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，通過音頻、影像等方式創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，通過刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生自己就身處于真實的西沙群島的意識，主動的去探究知識、感受知識。因為這樣的教學(xué)方式生動有趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來，在不斷的學(xué)習(xí)、探索中，學(xué)生的專注力可以得到相應(yīng)的提高。在實際教學(xué)中，教師可以在課堂伊始將自己從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)于西沙群島的圖片、視頻、文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行觀看。因為這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到自己仿佛就在西沙群島生活一樣，所以學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在講述的時候，學(xué)生的注意力就會集中起來，認(rèn)真的聽講。

二、抓住聆聽過程培養(yǎng)學(xué)生的專注力

學(xué)生在課堂教學(xué)中總會有一段時間是在認(rèn)真的聆聽教師所講的，是會積極主動的參與到教學(xué)過程中的。教師要做的就是抓住這個過程，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，逐漸的從十分鐘認(rèn)真聽講延伸為四十五分鐘的認(rèn)真聽講[2]。

例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以提出這樣的問題：“為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢？它們在找自己的媽媽的途中聽到了很多小伙伴對媽媽的描述，卻使得自己想象中的媽媽更奇怪了，這是為什么呢？”因為這樣的問題具有一定的探究性，而且學(xué)生在生活中經(jīng)歷過找媽媽這件事，所以會覺得小蝌蚪找不到自己的媽媽很奇怪。隨后，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀文章。通過閱讀文章，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容有了初步的了解，并產(chǎn)生了一定的想法和問題，教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行交流探討。在交流的過程中，學(xué)生不僅闡述了自己的看法、觀點，還從他人的發(fā)言中汲取到了一定的知識，使自己的觀點更加的完善。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以進行有序的互動，還可以對別人更加的尊重，專注力也可以得到相應(yīng)的培養(yǎng)。時間一長，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成一些好習(xí)慣，自覺的約束自己的不當(dāng)行為、自我控制的意志力也可以得到培養(yǎng)。

三、變換課堂內(nèi)容方式吸引學(xué)生的專注力

很多教師在開展課堂教學(xué)的時候喜歡用一種教學(xué)方式，雖然這樣給教師提供了方便，但是取得教學(xué)效果不如意。很多學(xué)生覺得課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容總是一種，會喪失學(xué)習(xí)的興趣，會產(chǎn)生一種疲憊感，而這可以影響到學(xué)生的專注力的培養(yǎng)。因此，教師需要變換課堂內(nèi)容方式，借此來吸引學(xué)生的專注力。

例如在教學(xué)《狐假虎威》的時候，教師首先要明白，這篇文章隸屬于童話，帶有一定的擬人性質(zhì)，蘊含著一定的道理。在開展教學(xué)的時候，教師可以在課堂伊始采用多媒體教學(xué)法，在后半階段讓學(xué)生進行角色扮演。比如在利用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)的時候，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觀看，通過觀看動畫，學(xué)生可以對內(nèi)容有一個大致的了解。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，對每個角色的語言、表情有一個了解。在學(xué)生對其有一定的了解后，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，將《狐假虎威》這個童話故事的劇情表演出來。因為這樣的教學(xué)新奇有趣，而且變換了方式，所以學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，專注的參與到教學(xué)過程中。這樣一來，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的專注力了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也可以得到相應(yīng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的專注力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個有效的途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的專注力的時候，教師應(yīng)該將課堂牢牢地把握住，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生向往之情，愿意聚精會神的聽講;教師還可以在讓學(xué)生聆聽的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為;教師還需要變換課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，借此來吸引學(xué)生的注意力。只有這樣，才能有效提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]林靜.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略研究[J].中國校外教育，2016.

[2]黃燕華.談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的策略[J].教育觀察（下旬），2017，006（003）：98，100.