高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析

陳偉 王彩英

摘 要：自2020年初新冠肺炎疫情發(fā)生以來，國內(nèi)許多企業(yè)的生產(chǎn)和生存都受到了影響，高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)也受到了波及，面臨新的更大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校更要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識;構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，提高學(xué)生心理健康品質(zhì);建設(shè)學(xué)校職業(yè)心理素質(zhì)服務(wù)平臺，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;心理素質(zhì)

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.040

當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還存在很多不確定性因素，受到疫情影響，企業(yè)訂單減少直接導(dǎo)致用工減少，從而導(dǎo)致招聘需求的減少，畢業(yè)生就業(yè)工作中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就顯得更加重要。但是，畢業(yè)生所面臨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境也發(fā)生了改變，面臨著新的挑戰(zhàn)。高職院校必須緊跟社會發(fā)展和變化，進(jìn)一步加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理培養(yǎng)與教育的路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

作為一名創(chuàng)業(yè)者，高職畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)又包含了創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素質(zhì)、知識技能素質(zhì)等。本文就注冊入學(xué)模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的心理素質(zhì)進(jìn)行探討，幫助學(xué)生塑造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理行為和調(diào)控能力，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

1 影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理因素

注冊入學(xué)模式下的高職學(xué)生是高考最后一個批次錄取的學(xué)生，他們更容易受到周圍環(huán)境的感染，從而對他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生影響。影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理因素概括起來主要四點，即社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和個人因素。

1.1 社會因素

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念影響下，社會支持和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，社會的資源對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有著較大的影響，許多城市都出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策。當(dāng)然，這些資源是否能及時的整合和利用，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

1.2 家庭因素

家庭環(huán)境不同導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理的發(fā)展也不盡相同，家庭有創(chuàng)業(yè)氛圍或者可以提供一定的資金或資源，也較為容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

1.3 學(xué)校因素

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是學(xué)生最為直接的接觸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一種方式。學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，提供較好的實訓(xùn)實踐機(jī)會，也將極大的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

1.4 個人因素

學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生的性格、能力、心理韌性、抗壓能力等也會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生影響。

2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中，容易受到外在社會因素、學(xué)校因素、家庭因素和內(nèi)在個人因素的共同影響，作為學(xué)生個人需要排除各種干擾，保持心理和情緒的相對穩(wěn)定。當(dāng)前，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)方面主要表現(xiàn)出以下幾個特點。

2.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識薄弱

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的實施需要內(nèi)外在條件的共同促成。倘若學(xué)生沒有內(nèi)在的驅(qū)動力如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，即使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的外在條件如金融資本、社會資本和人力資本都具備，也難以邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》也證明這一點，2015屆至2018屆畢業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例大致相同，沒有太多波動，維持在2.9%左右。這些年在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，政府出臺了一系列高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，但從數(shù)據(jù)上看大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識依然比較薄弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神有待提高

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，能夠長期堅持下去，人數(shù)并不多。《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中可以看出，能夠堅持自己當(dāng)初的夢想，堅持克服各種困難，堅持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，呈現(xiàn)逐年下降趨勢。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)失敗由很多因素造成，但學(xué)生的耐挫能力、拼搏精神、情緒管理、人格品質(zhì)等在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也都是重要因素。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人格品質(zhì)、意志品質(zhì)方面存在的問題，常見于以下幾個方面。

2.2.1 自我評價低，自信心不足

高職學(xué)生的大專文憑相較于研究生、本科生而言學(xué)歷層次相對較低，再加上多年求學(xué)過程中普遍存在學(xué)業(yè)成績不理想，家長、老師批評指責(zé)較多等情況，讓他們自我感覺能力低下，有較強(qiáng)的自卑感和挫敗感，部分學(xué)生甚至連拼搏的勇氣和信心都沒有，認(rèn)為自己一個高職學(xué)生不可能去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，也不可能獲得成功。

2.2.2 自我焦慮重，恐懼心理多

面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，很多學(xué)生對未來更加迷茫，對于自己的就業(yè)方向也顯得很焦慮，甚至充滿了恐懼、畏縮心理。筆者在對高職學(xué)生的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于2020年大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，55.2%的學(xué)生認(rèn)為形勢嚴(yán)峻不容樂觀，31.8%的學(xué)生認(rèn)為和以往一致，13.8%學(xué)生認(rèn)為形勢還不錯較好。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對于未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)感到非常擔(dān)憂，有一半以上的受訪者覺得創(chuàng)業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。在對“就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景”的調(diào)查中，學(xué)生中“樂觀”的占比較低只有29%，“比較焦慮”和“悲觀”的占比達(dá)到了40%，超過了“樂觀”學(xué)生占比11個百分點，顯示出有相當(dāng)一部分學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景持謹(jǐn)慎態(tài)度，表現(xiàn)出了不同程度的擔(dān)憂。

2.2.3 自我期待高，耐挫能力差

所謂初生牛犢不怕虎，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識比較強(qiáng)的高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前景也非常樂觀，而且熱情也非常的高，但是往往更容易忽視創(chuàng)業(yè)過程中的其他諸多影響因素。在前期急于求成，對自己對未來充滿信心，但由于準(zhǔn)備和積累不足，或受到其他因素的影響，一旦遇到挫折后很容易悲觀失落。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上出現(xiàn)了狀況，還期望著在學(xué)校時的老師幫忙，想著在家時的父母遮擋，自己總希望躲在別人的身后，不去積極的尋找問題的根源，不去積極的主動解決問題，等待創(chuàng)業(yè)學(xué)生的必然是創(chuàng)業(yè)的失敗和被市場淘汰的結(jié)局。

2.3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，但是往往很多學(xué)生對內(nèi)不了解自己，對外不了解環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中難以找到適合自己的合理定位。很多學(xué)生對自己的興趣愛好、能力特長、性格特質(zhì)都沒有清晰的認(rèn)識，甚至自己喜歡做什么、能做什么、想做什么都沒有深入的思考，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過程中，盲目跟風(fēng)、人云亦云，最終導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折，積極性受到嚴(yán)重打擊。

3 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

針對目前高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)問題，高職院校應(yīng)當(dāng)積極尋找心理健康教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的契合點，從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)、健全心理服務(wù)機(jī)制、整合多種資源等策略入手，構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

3.1 營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識是一個人投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的前提，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的強(qiáng)烈程度決定了創(chuàng)業(yè)者實施創(chuàng)業(yè)活動的可能性。高職院校要積極整合校內(nèi)外的各種資源，充分利用宣傳海報、電子屏、標(biāo)語等在校園內(nèi)積極營造出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的感官刺激，讓學(xué)生由內(nèi)而外生出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的萌芽。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，使學(xué)生在課堂中可以深刻理解和感知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣。邀請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友進(jìn)行榜樣教學(xué)，進(jìn)行積極的心理暗示，高職學(xué)生也可以獲得創(chuàng)業(yè)成功。利用信息技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的普及性和直觀性引導(dǎo)，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園氛圍。

3.2 構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生心理健康品質(zhì)

高職學(xué)生從校園到社會，從書本到實踐，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新道路上總會遇到這樣那樣的狀況，要想能夠獲得成功，不僅需要良好的心理素質(zhì)，還需要具有及時有效的自我調(diào)節(jié)能力。創(chuàng)業(yè)實踐對學(xué)生的心理品質(zhì)有較高的要求，要求學(xué)生有堅定的目標(biāo)，有較好的決策力和行動力，能經(jīng)受得住挫折。只有具備良好的心理素養(yǎng)，才可以支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)和走向成功。學(xué)校要充分分析學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中面臨的各種心理問題，結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、心理健康教育等的教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生心理支持課程建設(shè)。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會認(rèn)知自我，確定適合自己的職業(yè)方向。幫助學(xué)生合理的分析環(huán)境，學(xué)會利用環(huán)境中的有效資源，提升自我的情緒管理能力，提高對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)受挫折能力，從根本上提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的心理承受能力，從而讓高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中能夠保持自信，堅定目標(biāo)和方向，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

3.3 建設(shè)服務(wù)平臺，助力學(xué)生實現(xiàn)夢想

學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)外各種資源，組織包含心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、校外相關(guān)專業(yè)人員等在內(nèi)的人員，組建學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)服務(wù)平臺，及時為學(xué)生提供專業(yè)的心理服務(wù)。

3.3.1 及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑

應(yīng)對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中可能遇到的心理問題，要事先制定好心理工作預(yù)案，同時要及時進(jìn)行梳理和總結(jié)，及時幫助學(xué)生度過心理難關(guān)。在提供心理咨詢與服務(wù)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生設(shè)計個性化的職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成計劃。通過開展一對一疏導(dǎo)、小組活動、團(tuán)隊合作、專題講座等活動，及時解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐過程中的困惑。

3.3.2 建立心理素質(zhì)測評檔案

利用心理測評的資源為學(xué)生建立職業(yè)心理素質(zhì)測評檔案，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)自我測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析。幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、應(yīng)對方式、社會支持和創(chuàng)業(yè)潛力;幫助為學(xué)生深入了解自我，能夠結(jié)合自身優(yōu)勢選擇發(fā)展方向;為學(xué)生的理性創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

3.3.3 及時提供各項資源信息

學(xué)校要充分利用各種渠道，及時掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最新政策信息，并及時有效的向?qū)W生進(jìn)行推送。對于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生來說，能夠及時獲得國家和地方的各種政策，掌握所需的各項技術(shù)，了解必備的各類資源，將提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信心，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上有的放矢，更快更好更準(zhǔn)的選擇自己創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的方向。

4 結(jié)語

在高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理素質(zhì)培養(yǎng)是其中的一個重要組成部分，直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的行為與結(jié)果。學(xué)校在開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理教育時，要充分與家庭和社會進(jìn)行合作，為學(xué)生提供必要的心理支持。我們要幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀;幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我、分析環(huán)境，找好定位、調(diào)整心態(tài);幫助學(xué)生正確面對挫折，提高綜合競爭能力，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實現(xiàn)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭淑芬.心理健康教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論研究與實踐，2018，（17）.

[2]李文龍.新冠肺炎疫情與非典疫情的對比及對中國經(jīng)濟(jì)的影響[N].中國第一財經(jīng)，2020-02-05（001）.

[3]張龍梅.新時代職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].高等教育，2019，（25）.

[4]2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）[EB/OL].2019-08-14.http//www.360doc.com/content/19/0814/16/60953837_854828120.shtml.