初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究

丁蓉

摘 ?要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法多少會(huì)讓人感覺(jué)枯燥與無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性都降了下來(lái)。甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，不愿意陷于循環(huán)中?；诖朔N情況，廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始凝思聚智，決定創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，打造有效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);有效教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為多年初中英語(yǔ)教師的筆者積極投身教育改革，努力探索、實(shí)踐新的教育教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異明顯、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大等特點(diǎn)，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試進(jìn)行多樣化的教學(xué)法，采取相應(yīng)的措施來(lái)促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。以下就是筆者的思考和實(shí)踐。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，提升教學(xué)效果

以往的初中英語(yǔ)課堂緊張、嚴(yán)肅，雖然教師在一本正經(jīng)地講課，但是學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去多少則很難保證。在這種課堂氛圍中，時(shí)間一久學(xué)生難免感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)變差，課堂教學(xué)變得低效。鑒于此，我們應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“My name's Gina.”的內(nèi)容時(shí)，由于是新學(xué)期剛剛開(kāi)始，很多學(xué)生之間可能還不認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)完基本詞匯之后，筆者首先做了簡(jiǎn)單的自我介紹。介紹完畢之后，筆者就要求班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍自然會(huì)變得較為輕松。

再如，在教學(xué)“when is your birthday？”的內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓他們說(shuō)出自己的生日是哪一天，并說(shuō)出自己收到的最有意義的禮物，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次，筆者讓學(xué)生讀教材，標(biāo)注出他們不認(rèn)識(shí)的詞匯、不理解的句子。最后，筆者予以講解、分析。如此一來(lái)，一個(gè)充滿(mǎn)趣味性且高效的課堂便產(chǎn)生了。

二、課中展示教學(xué)，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)

課中展示具有重要的意義，一來(lái)，通過(guò)展示學(xué)生自學(xué)遇到的問(wèn)題和疑惑，教師可以弄清大部分學(xué)生存疑的地方在哪里，有利于接下來(lái)“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課中展示，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提振學(xué)生的自信心和在眾人面前說(shuō)話(huà)的勇氣，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就學(xué)生在課前自學(xué)中的內(nèi)容展開(kāi)，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果，以及自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“Whats the matter？”內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行畫(huà)表情、說(shuō)單詞的活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)表情，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)所畫(huà)表情說(shuō)單詞。比如，黑板上畫(huà)了一個(gè)笑臉，另一個(gè)學(xué)生則需要說(shuō)：“Happy，you look so happy.”如此一來(lái)，通過(guò)有趣的活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行了展示，檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)對(duì)話(huà)欲望

總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交流的欲望都不是很大，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)欲望，讓學(xué)生充分地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)了他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)。所以我們教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。

例如，教師可以采用英文授課，營(yíng)造一種英文交流的情境。同時(shí)，我們要充分利用實(shí)物，配以手勢(shì)、表情來(lái)啟迪學(xué)生的思維，真正做到為學(xué)而教的互動(dòng)生成。如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課時(shí)出示需要打掃的房間，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)如何進(jìn)行房間的清理，在這樣直觀的語(yǔ)境中學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，“啞巴”英語(yǔ)就會(huì)逐漸退出舞臺(tái)。

四、借助語(yǔ)境構(gòu)建，理解詞匯用法

在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)將單詞放入具體語(yǔ)境中去，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，進(jìn)而更好地記憶單詞。

例如，有的單詞意思眾多，學(xué)生在記憶單詞時(shí)若只是單純記憶單詞的意思，難免出現(xiàn)遺漏，但若是將單詞的各個(gè)意思融入各種語(yǔ)境之中，便不會(huì)輕易忘記?！皌ake”，在教材中的意思是“買(mǎi)下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”這個(gè)句子中，其意思就是“取”，但是，“take”與不同的介詞進(jìn)行組合，其含義是不同的。比如，與“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”這個(gè)句子中，“take on”是“承擔(dān)”的意思;與“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”這個(gè)句子中，“take place”的意思是發(fā)生。因此，只要記住相關(guān)句子，便可完整記憶“take”以及其與不同介詞搭配時(shí)所表示的不同含義。

總而言之，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)形式，構(gòu)建有效課堂，是教學(xué)發(fā)展的必然要求，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)入手，巧引妙導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，提高終身學(xué)習(xí)能力。

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