無人機(jī)組裝調(diào)試課程理實(shí)一體化探索研究

摘要：文章以《無人機(jī)組裝調(diào)試》課程為切入點(diǎn)，探討無人機(jī)專業(yè)群如何更好的開展理實(shí)一體化教學(xué)，以“四維一體”的思路建設(shè)無人機(jī)專業(yè)，即理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合并指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí);理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍;理論教學(xué)場地和實(shí)踐教學(xué)場地的相互融合;理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化;最終實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：無人機(jī);組裝調(diào)試;理實(shí)一體化

一、研究目的及意義

從《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中可以看出，職業(yè)教育在國家的教育體系中占據(jù)了舉足輕重的地位;教育是立國之本，職業(yè)教育更是堅固基石。隨著無人機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對技能應(yīng)用型人才的需求量大幅增加，市場前景非常好;因此，無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高等職業(yè)院校申報的熱門專業(yè)，最近幾年如雨后春筍般在各大院校出現(xiàn)，未來3年將為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。該專業(yè)重點(diǎn)是掌握飛行控制技術(shù)，具備組裝調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)的技能，因此在教學(xué)中更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才。雖然目前申報無人機(jī)專業(yè)的高職院校日益增多，但是無人機(jī)專業(yè)還是剛剛起步，沒有成熟的案例可供參考。本次研究內(nèi)容以學(xué)生組裝調(diào)試實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，為無人機(jī)組裝調(diào)試課程在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化提供指導(dǎo)方向，這也是本次研究的意義所在。

二、研究方向的確定

無人機(jī)專業(yè)是一個新興專業(yè)，雖然沒有成熟的案例可供參考，但是各大院校也在積極探索。課程體系的建設(shè)不斷完善，課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)也日趨規(guī)范，可以借鑒成熟專業(yè)的建設(shè)模式讓無人機(jī)專業(yè)更快步入正軌，例如校企合作、產(chǎn)教融合等，可以將企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入課程體系中。隨著國家對1+X證書的要求提上新高度，提倡在校期間取得職業(yè)技能等級證書，那么在《無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案》中更應(yīng)該體現(xiàn)課程的職業(yè)化、專業(yè)化;具體在課程的開展過程中就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，讓理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中應(yīng)用理論知識。筆者以《無人機(jī)組裝調(diào)試課程》為例，從四維一體的角度在理實(shí)一體化教學(xué)中提出指導(dǎo)方向。第一，理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合并指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí);第二，理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍;第三，理論教學(xué)場地和實(shí)踐教學(xué)場地的相互融合;第四，理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化;最終來實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的總體目標(biāo)，以下內(nèi)容將從這四個方面進(jìn)行展開。

三、理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合并指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)

在《無人機(jī)組裝調(diào)試課程》教材的選擇上可以找到3個出版社的參考書籍，但是以理實(shí)一體化方式教學(xué)，這些參考書大多偏向于理論知識，實(shí)踐操作的指導(dǎo)性不強(qiáng)。但是對職業(yè)院校的學(xué)情進(jìn)行分析可以得知，學(xué)生的單招考試?yán)碚摮煽?、高考分?jǐn)?shù)并不是特別高，從側(cè)面反映出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識比較薄弱;學(xué)生對新鮮事物的好奇心更強(qiáng)、接受新鮮事物的能力更強(qiáng)、實(shí)踐動手操作的能力更強(qiáng)，針對此問題各院校要根據(jù)專業(yè)方向、就業(yè)方向，總結(jié)提煉出適合本專業(yè)的實(shí)用操作手冊。

編寫整理的《無人機(jī)組裝調(diào)試實(shí)用手冊》具有指導(dǎo)性、實(shí)用性和適用性，教學(xué)內(nèi)容能適用職業(yè)崗位對人才能力的需求。手冊的編寫緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，不斷加大技能力度和深度。手冊在參照民航局超視距駕駛員執(zhí)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的實(shí)際學(xué)情需要，編寫的理實(shí)一體化教材。該手冊完成后既可滿學(xué)生取得民航局執(zhí)照的需求，又可以滿足行業(yè)崗位的操作需求，同時又全面提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

實(shí)用手冊的整理以模塊化教學(xué)為手段，以項(xiàng)目驅(qū)動為載體，為無人機(jī)組裝調(diào)試課程的開展提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。將無人機(jī)組裝調(diào)試課程理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行了簡化，并于實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打破理論課、試驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論、實(shí)踐、技術(shù)融為一體。

研究方法其一，素材搜集法;搜集維修工具、無人機(jī)硬件、軟件、系統(tǒng)，各種飛控介紹、各類遙控器介紹等相關(guān)資料，對資料進(jìn)行歸納、整理、分類、分析，得出相關(guān)的研究成果。研究方法其二，項(xiàng)目驅(qū)動法;以任務(wù)劃分教學(xué)內(nèi)容，以具體的內(nèi)容為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入在每個項(xiàng)目中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目并提出問題，以此形成符合本校的實(shí)用手冊。

四、理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍

無人機(jī)產(chǎn)業(yè)前景廣闊，縱觀整個行業(yè)，無論在研發(fā)還是在應(yīng)用，都還處于剛剛起步階段。相對成熟的人才并不多，有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才同樣不多，因此有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的“雙師型”教師更是少之又少。各大高職院校井噴式的開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用專業(yè)，對既能上理論課又能上實(shí)踐課的教師在數(shù)量上又有更大的需求。目前，大多數(shù)無人機(jī)教師都是機(jī)械、電子類教師轉(zhuǎn)型過來的，因此在培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。對于實(shí)踐性、職業(yè)性更強(qiáng)的《無人機(jī)組裝調(diào)試》課程來說，強(qiáng)大的師資隊伍也是不可或缺的。

“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)有三個層面聯(lián)動立體培養(yǎng)，可以讓無人機(jī)教師縮短成長的時間、壓縮轉(zhuǎn)型周期。第一層面，以1+X證書推行為契機(jī)，優(yōu)云智翔在教育部門的安排部署下牽頭在全國各省市推行試點(diǎn)院校，組織院校教師進(jìn)行培訓(xùn)，推行“雙師型”教師的培養(yǎng)，同時設(shè)立考點(diǎn)培養(yǎng)考評員。后續(xù)還要對專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程體系的完善提供支持和幫助。第二層面，各大院校根據(jù)自身特點(diǎn)在把握大方向的前提下，找準(zhǔn)無人機(jī)專業(yè)的定位，突出專業(yè)特色，打造學(xué)院個性，學(xué)院根據(jù)專業(yè)需求輸出教師去培訓(xùn)，讓教師走出去提升自身的實(shí)踐能力。第三層面，教師的自我提升，實(shí)現(xiàn)線上、線下同步學(xué)習(xí)，讓自己更豐富。同時也可以通過同類型院校教師的溝通交流，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

通過在《無人機(jī)組裝調(diào)試》課程的教學(xué)中可知，課程安排以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為基礎(chǔ)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力是目的。在教學(xué)中由淺入深、循序漸進(jìn)將理論知識與實(shí)踐能力疊加、穿插、組合，最終達(dá)到融會貫通的效果。“雙師型”教師在提升自身能力的基礎(chǔ)上要用多元化的教學(xué)方式、教師手段、教學(xué)資源、教學(xué)平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、理論教學(xué)場地和實(shí)踐教學(xué)場地的相互融合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，理論教學(xué)在教室，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室;或者在課程安排中先理論后實(shí)踐，這樣不利于理論知識與實(shí)踐能力的深度融合;因此把理論課堂搬到實(shí)踐場地是非常有必要的。

《無人機(jī)組裝與調(diào)試》課程中有認(rèn)識工具，能讓同學(xué)們真實(shí)感受到實(shí)物，動手去嘗試，才能體現(xiàn)出職業(yè)教育在做中學(xué)的教學(xué)理念。在課程中有介紹多旋翼的結(jié)構(gòu)，包括硬件組成、動力系統(tǒng)、飛控系統(tǒng)，教學(xué)中就非常有必要將理論場地與實(shí)踐場地合二為一，以實(shí)物展示的形式介紹每一個系統(tǒng)，同時進(jìn)行拆裝練習(xí)，這樣就把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)踐操作，對動手能力強(qiáng)的學(xué)生來說可以利用翻轉(zhuǎn)課堂提升同學(xué)們的能力。

六、理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化

陶行知先生的教育理念中“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”。在大思政課的教學(xué)環(huán)境中，需要把社會的職業(yè)道德、相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)融入到自己的理實(shí)一體化教學(xué)中。做事先做人，首先要讓學(xué)生成為一名合格的公民，能夠熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德。同時要熟悉民航局下發(fā)的相關(guān)法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中將法規(guī)與理論知識相融合，并正確指導(dǎo)實(shí)踐操作。教師在課堂中時時思政、事事思政。

其次，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中將《無人組裝調(diào)試》的操作流程、規(guī)范作業(yè)、行為習(xí)慣等貫穿在整個教學(xué)過程中。例如，正確地使用工具、擺放工具，以企業(yè)6S標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)來要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng);拆裝過程中布線的要求，綁扎的要求，拆裝的順序必須嚴(yán)格按照操作流程;有部分同學(xué)存在野蠻操作、暴力使用拆裝工具，安全意識淡薄等;有些同學(xué)在測試電機(jī)時不愿將螺旋槳拆除，因?yàn)椴鹧b會非常麻煩，這種以犧牲安全為代價的操作是堅決要杜絕的;教師在教學(xué)過程中及時糾偏，通過不斷地強(qiáng)化與糾正，一定可以幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。

再次，是將企業(yè)文化植入自己的課堂中，以企業(yè)的規(guī)定來要求學(xué)生，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的工作方式和工作氛圍，讓學(xué)生以一名合格的員工的要求來約束自己。教師將理論知識與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化于學(xué)生的心中，外在塑型內(nèi)在提升，讓專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)完美融合，體現(xiàn)出職業(yè)教育的專業(yè)性和職業(yè)性。

結(jié)語：

綜上所述，《無人機(jī)組裝調(diào)試》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更容易實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，各大職業(yè)院校在課程的安排中可以以此為起點(diǎn)，課程的安排更合理，課程體系的建設(shè)更科學(xué)，教師團(tuán)隊的水平更專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力更出眾。

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作者簡介：胡浩（1984.2—）男，漢族，新疆阿克蘇人，本科學(xué)歷，中級職稱，從事無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育。