慕課教學(xué)平臺(tái)的對(duì)比分析

顧金香

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得慕課得到了越來越廣泛地應(yīng)用，2020年慕課發(fā)展迅速。慕課平臺(tái)的設(shè)計(jì)是否對(duì)用戶友善，很大程度上影響了教學(xué)效果。本文從便捷性、教學(xué)功能和管理功能三個(gè)方面對(duì)超星學(xué)習(xí)通和課堂派進(jìn)行了分析，兩個(gè)平臺(tái)各有長(zhǎng)短板。根據(jù)分析，本文從便捷性、交互性和趣味性這三個(gè)方面提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：慕課平臺(tái) ?對(duì)比 ?建議

一、概述

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來了教育領(lǐng)域的二次革命，慕課資源得到了越來越廣泛的應(yīng)用。2020年年初，全國(guó)各地各類學(xué)校開始采用線上方式授課，慕課在這種大環(huán)境下，開始了迅猛的發(fā)展。為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，各個(gè)慕課平臺(tái)都開發(fā)了直播功能，比傳統(tǒng)的慕課平臺(tái)增加了交互性的功能。隨著對(duì)慕課的接受度越來越高，人們對(duì)慕課平臺(tái)也提出了更高的要求。慕課平臺(tái)的設(shè)計(jì)是否對(duì)用戶友善，很大程度上影響了慕課的教學(xué)效果。

二、慕課平臺(tái)的對(duì)比

在慕課學(xué)習(xí)中，慕課平臺(tái)成為聯(lián)系學(xué)生和老師的主要途徑?，F(xiàn)有的慕課平臺(tái)，基本上都能完成基本的教學(xué)功能。個(gè)性化的功能，成為區(qū)分慕課平臺(tái)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。本研究以煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院《實(shí)用英語(yǔ)》課程為例對(duì)慕課平臺(tái)進(jìn)行比較分析。

煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院的《實(shí)用英語(yǔ)》課程在2019-2020-2學(xué)期開始全面啟用慕課平臺(tái)，針對(duì)不同的學(xué)生啟用了兩個(gè)慕課平臺(tái)。一是超星學(xué)習(xí)通，這是校方指定平臺(tái)，授課對(duì)象為2019級(jí)普通招生學(xué)生;一是課堂派，這是教師自主選擇的平臺(tái)，授課對(duì)象為2019級(jí)二次單招的學(xué)生。QQ群課堂也曾經(jīng)使用過，但是一般都是作為輔助手段出現(xiàn)，所以在此不做討論。

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有電子圖書，報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

課堂派是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。課堂派已推出產(chǎn)品的移動(dòng)端，基于云服務(wù)的資源管理，將實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。

下面本文將從便捷性、教學(xué)功能、管理功能這三個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分析。

1.便捷性

便捷性即用戶端使用是否方便快捷。移動(dòng)端應(yīng)用的快速發(fā)展，能夠?yàn)槿藗儗?shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)與支持，同時(shí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也起到了很大的幫助作用。大一新生大多出生于2000年之后，他們對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用的接受程度超過了電腦的應(yīng)用，因此本文研究慕課平臺(tái)的便捷性主要考慮移動(dòng)端的操作是否便捷。

超星學(xué)習(xí)通開通了微信公眾號(hào)，但是僅僅能提供查詢成績(jī)和下載app功能，并不能進(jìn)行平臺(tái)學(xué)習(xí);課堂派也開通了微信公眾號(hào)，在號(hào)內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)登錄，學(xué)習(xí)，互動(dòng)，作業(yè)和查詢成績(jī)等功能，不占用手機(jī)空間，相對(duì)方便快捷。此外，課堂派還有自主研發(fā)的app。學(xué)生和教師可以通過多種途徑使用課堂派，只能通過app實(shí)用學(xué)習(xí)通。

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課堂派在便捷性方便更勝一籌，這一點(diǎn)尤其受到教師和學(xué)生的歡迎。

2.教學(xué)功能

這部分主要看慕課平臺(tái)功能是否豐富，是否能夠達(dá)到課堂教學(xué)的要求。一節(jié)完整的課堂，應(yīng)該包括講授內(nèi)容，互動(dòng)的活動(dòng)，隨堂問答，測(cè)驗(yàn)，課外拓展等環(huán)節(jié)，要求慕課平臺(tái)提供雙方共享的界面，語(yǔ)音和文字的及時(shí)交互，測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)和資料共享功能。

超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)應(yīng)用端有共享界面;學(xué)生能夠接收教師的語(yǔ)音，但是教師端不能收到學(xué)生的語(yǔ)音信息，語(yǔ)音交互功能欠缺;教師和學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)表評(píng)論進(jìn)行交流，也可發(fā)布彈幕，文字交互功能強(qiáng)大;移動(dòng)端可以進(jìn)行多樣的測(cè)驗(yàn)方式，也可利用資源區(qū)資料自動(dòng)組卷，方便教師和學(xué)生使用;學(xué)習(xí)通還能夠自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生能夠查到每一項(xiàng)具體得分;也能夠進(jìn)行資源共享。

課堂派的各終端都有共享界面，上課方式靈活;和超星學(xué)習(xí)通類似，語(yǔ)音交互功能不夠強(qiáng)大，教師端不能接受學(xué)生端的語(yǔ)音信息;文字交互方面，課堂派只能通過彈幕交流，沒有評(píng)論區(qū);有測(cè)驗(yàn)專區(qū)，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣的測(cè)驗(yàn)方式;能夠自動(dòng)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，方便教師了解整體情況，但是具體的答題情況需要查看每份答卷。資源共享區(qū)能夠共享多種形式的資料。

分析顯示，超星學(xué)習(xí)通和課堂派在教學(xué)功能方面沒有明顯的差別，都能滿足課堂的基本需求。其中超星學(xué)習(xí)通在文字交互方面功能更勝一籌，不僅可以發(fā)送彈幕，還可以評(píng)論。統(tǒng)計(jì)功能也非常強(qiáng)大。課堂派在靈活性方面更勝一籌。

從分析中也可以看出，兩者都缺乏語(yǔ)音交互的功能。這個(gè)功能的缺失，不利于課堂的互動(dòng)，不能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，影響了上課的效果。

3.管理功能

教師既是課堂的組織者，也是課堂的管理者，一個(gè)用戶友好型的慕課平臺(tái)應(yīng)該輔助教師完成課堂管理功能，比如考勤，課堂秩序的控制等。

首先看考勤。超星學(xué)習(xí)通和課堂派都有這個(gè)功能，沒有顯著差別，但是兩者對(duì)于一個(gè)學(xué)期的考勤統(tǒng)計(jì)情況方法有所不同。在超星學(xué)習(xí)通，進(jìn)入活動(dòng)頁(yè)面，可以查看每次考勤的具體情況。如果想查看統(tǒng)計(jì)情況，需要進(jìn)入統(tǒng)計(jì)頁(yè)面，操作相對(duì)繁瑣;課堂派的每次考勤情況和考勤統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示在考勤首頁(yè)，結(jié)果查找方式簡(jiǎn)單易操作，對(duì)于教師和學(xué)生都是非常友善。

在這方面的比較中，兩者各有千秋。超星學(xué)習(xí)通復(fù)雜但內(nèi)容詳盡;課堂派操作簡(jiǎn)單，一目了然。

其次，課堂秩序的控制。課堂活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的及時(shí)有效回復(fù)是課堂秩序控制的有效手段。在超星學(xué)習(xí)通中，教師可以發(fā)送表情符號(hào)或者通過直播控制課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行;在課堂派中，教師也可以通過直播對(duì)學(xué)生做出反饋，還可以進(jìn)行隨機(jī)提問和點(diǎn)名提問，教師還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打分。這不僅有效控制了課堂秩序，還大大提高了課堂的趣味性。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，操作上課堂派更便捷，超星學(xué)習(xí)通更復(fù)雜更詳盡;教學(xué)功能方面兩者差別不大，都能滿足一般的課堂需求，但是都不能進(jìn)行語(yǔ)音交互，影響了課堂效率;在管理功能方面，兩者都能有效進(jìn)行課堂管理，但是課堂派的課堂活動(dòng)方式更多，更有趣味性。

三、改進(jìn)建議

慕課作為一種新興的教育模式，表現(xiàn)出了眾多的優(yōu)點(diǎn)。它突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以充分利用自己的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);慕課平臺(tái)多樣化的活動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，可以讓學(xué)生通過更多的方式參與進(jìn)課堂，增加課堂活力;強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，能讓老師和學(xué)生都快速掌握學(xué)生的反饋情況。

但是，分析也顯示，目前的慕課平臺(tái)還存在一些缺陷。如果慕課平臺(tái)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升，課堂體驗(yàn)將會(huì)更優(yōu)越。

1.增強(qiáng)便捷性，重點(diǎn)解決移動(dòng)端的應(yīng)用便捷性。智能手機(jī)如果下載應(yīng)用較多，手機(jī)速度會(huì)變慢，會(huì)影響客戶端體驗(yàn)。科技的發(fā)展給我們提供了可能，慕課平臺(tái)可以開發(fā)小程序來解決這個(gè)問題。此外，頁(yè)面的展示應(yīng)該對(duì)用戶更加友善，操作路徑簡(jiǎn)約化，常用的功能應(yīng)該放在顯著位置。

2.加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)，增加語(yǔ)音交互的功能。文字的交流雖然能解決很多問題，但是語(yǔ)音的交互能夠更清晰更快速地傳達(dá)信息，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師也能夠及時(shí)反饋，提高課堂效率。

3.增加課堂趣味活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的單一教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓課堂變得單調(diào)乏味，在監(jiān)督不強(qiáng)的情況下，很多學(xué)生會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的約束和動(dòng)力。多樣的趣味活動(dòng)可以增加學(xué)生們參與課堂的積極性，提升課堂活力。

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