教育信息化2.0時代背景下高校智慧課堂教學模式設(shè)計研究

秦麗娜

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的概念也逐漸普及，高校的教學模式也在跟著信息化在逐漸發(fā)展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0時代背景下，高校的教學將會面臨一次新的挑戰(zhàn)，這是因為2.0不僅僅意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，也意味著教學模式的變化。智慧課堂指的其實就是信息化與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合，這樣的結(jié)合不僅會讓高校的教學效率得到適當?shù)奶岣撸沧尭咝５慕虒W水平得到大幅提高，本文首先對信息化2.0、智慧課堂的概念進行了敘述，又對基于教育信息化2.0時代背景下，高校的智慧課堂教學模式設(shè)計進行了詳細的闡述，希望對相關(guān)的研究人員提供參考作用。

關(guān)鍵詞：教育信息化 ?智慧課堂 ?教學模式

前言

信息化2.0背景下，各行各業(yè)都發(fā)生了很大的變化，尤其是高校的教育模式，這是因為隨著物理網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算技術(shù)的逐漸普及，高校的教學模式如果仍然還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，對于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生個體潛能、實現(xiàn)教育效果以及培養(yǎng)社會新型發(fā)展人才存在阻礙作用，同時還給國家的人才結(jié)構(gòu)發(fā)展帶來了不利影響，基于此高校的教育模式必須要與信息化2.0進行有機結(jié)合，這樣才能讓智慧課堂的模式得到進一步發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多人才的同時，也讓高校的教學模式得到了有效地發(fā)展。本文在文中對于相關(guān)內(nèi)容都有較好的闡述，希望能對本行業(yè)的研究人員提供參考價值。

一、教育信息化2.0的概念

2018年教育部頒布了相關(guān)行動計劃，這個計劃意味著信息化的作用將會在教育中起到越來越重要的作用，這是時代的要求。教育信息化2.0指的是在網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化的影響下，教育與信息化的緊密程度將會越來越高，也就是說信息化對于教育的成果影響越來越大，驅(qū)使向社會輸送人才的高等學府改變知識的產(chǎn)生、傳播方式，從而讓學生的學習具有智能的特色。

二、高校智慧課堂教學模式的相關(guān)概述

（一）高校智慧課堂概念

高校智慧課堂指的是通過信息化的手段，規(guī)避傳統(tǒng)課堂教師為主、學生被動學習模式，打破傳統(tǒng)課堂模式局限性，構(gòu)建學生為主、實踐創(chuàng)造為中心的自主性、個性化教學模式，實現(xiàn)高校課程課前、課中以及課后高效、個性、智能的教學，從而達到學習的智慧生成目的，做到為社會培養(yǎng)新型發(fā)展人才。

（二）高校智慧課堂的特征

有概念能夠知道，高校智慧課堂的特征主要具備以下三個方面：第一，以信息化2.0為基礎(chǔ)，通過信息化的手段就能使用數(shù)據(jù)對教學效果進行客觀的評價，這樣不僅讓評價更加有效，還讓高校的智慧課堂的教學效果更加顯著，從而讓高校為社會培養(yǎng)更多的人才，與此同時，信息化手段可以對數(shù)據(jù)進行加工、統(tǒng)計以及分析，從而建立效果更好的智慧課堂;第二，把動態(tài)的評價作為基礎(chǔ)，在課前準備階段，教師可以給學生下發(fā)預習任務(wù)并進行檢測，這樣就可以針對學生的反饋對高校的教學模式進行設(shè)計，從而取得更好的教學效果;在上課時，教師與學生可以進行有效溝通，這樣教師不僅能夠了解學生的學習需求，還能依據(jù)教學大綱進行有效調(diào)整，從而讓智慧課堂的教學效果更加顯著。在上課結(jié)束后，教師可以通過學生在課堂上的放映以及課后的作業(yè)情況進行分析，這樣教師就能課堂上教學方法進行及時調(diào)整，從而在保證學生學習興趣的同時，完成相應(yīng)的教育任務(wù)，繼而讓智慧教學的效果更加顯著;第三，可以進行智能化互動，傳統(tǒng)的教學模式下，學生要是想要與教師進行互動，只有在課堂上或者辦公室里跟教師進行溝通;而在智慧課堂模式下，只要在擁有網(wǎng)絡(luò)的地方學生就可以與教師進行良好的互動，從而讓學生的心理困惑得到根本解決。從另一個方面來說，教師也可以及時了解學生的學習難題及心理困惑，這樣就能夠給出適當?shù)慕ㄗh，由此能看出智慧課堂的教學模式擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、教育信息化2.0時代背景下高校智慧課堂教學模式設(shè)計研究

（一）教學目標設(shè)計

對于學生的學習來說，教學目標的設(shè)計非常重要，這是因為目標在學生的學習過程中能夠起到導向的作用?；诖藶榱俗屩腔壅n堂的教學效果更加理想，必須要進行教學目標設(shè)計。在進行教學目標設(shè)計的時候，主要進行以下幾個方面的工作：第一，知識與技能結(jié)合?，F(xiàn)在的學生畢業(yè)后普遍面臨著實踐能力差的問題，基于此在智慧課堂的教學過程中，要把知識與技能結(jié)合作為教學目標，只有如此才能培養(yǎng)出時代需要的人才;第二，過程與方法結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學模式下，要不就重視教學的過程，要不就重視教學的方法，不能說以上的做法有什么問題。但以上的單一的教學方式會影響整體的教學效果;而在智慧課程的教學模式下，要把方法與過程結(jié)合作為教學目標，這樣不僅能讓學生的學習效果更好，還能讓智慧課堂的教學效果更加明顯。

（二）教學環(huán)境和教學活動設(shè)計

教學環(huán)境和教學活動是教學模式的兩大要素，而智慧課堂的“智慧性”同樣離不開教學環(huán)境的智慧設(shè)計以及區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學活動設(shè)計。基于此，智慧課堂教學環(huán)境和教學活動設(shè)計主要從以下幾個方面工作考慮：

第一方面，使用最新的信息化工具。比如在IRS和CLOUDAS等工具，通過IRS可以提高智慧課堂的互動效果;通過CLOUDAS可以提高智慧課堂的診斷效果，從而達到教育信息化的目標。在課前，教師給學生發(fā)放預習資料，這樣就可以讓學生提前對于課程內(nèi)容有一個了解，從而讓智慧課堂的效果更加顯著。具體來說，教師需要根據(jù)學生不同的學習特點進行預習資料和拓展課件的制作，并通過相關(guān)的移動平臺及時發(fā)放給學生，這樣學生就可以進行有效預習。教師在制作資源的時候，可以選用微課，微課的優(yōu)點是學生進行多次學習，從而讓學習效果更好;可以選用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅有利于節(jié)省教師的制作時間，還讓學生接觸到了與眾不同的教學方法，從而讓智慧課堂取得更好的教學效果;可以選擇慕課，慕課屬于網(wǎng)絡(luò)的開放性資源，慕課的形式有利于讓學生學習到最新的知識，從而讓教學效果更加顯著。需要教師注意的是，與預習資料一起發(fā)放的還有主觀性和客觀性的選擇題，這樣教師才能從更深層次了解學生的學習需求，從而為智慧課堂做好相應(yīng)的準備工作。由于資料都是通過線上的方式進行發(fā)放的，所以學生的問題可以得到及時有效地解決。

第二個方面，課中有效溝通，共同學習。通過第一階段的預習教師會了解學生普遍存在的難點，這樣教師可以對于難點進行詳細的講解，從而讓學生對問題的理解程度更深，讓學生的學習效果更好，與此同時，教師可以搭建情境，可以使用投影和VR等方法進行創(chuàng)建，這樣就能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學生的學習效果更加理想的同時，還讓智慧課堂的教學效果更加明顯，這樣的教學方法尤其適用在抽象概念的理解上。與此同時，教師可以給學生下發(fā)學習任務(wù)，學生可以使用自主或者合作的學習方式，這樣就能夠培養(yǎng)出智慧型的學習人才，然后教師可以通過統(tǒng)計表的方式對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，從而可以對智慧課堂的教學效果做到心中有數(shù)，為智慧課堂的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ);

第三個方面，課后作業(yè)檢測，對有問題的學生進行輔導。課后是對于整個學習過程的鞏固，這是因為通過學生的作業(yè)情況就能夠及時了解學生對于課程內(nèi)容的了解情況，這樣教師就可以對那些掌握情況存在一定問題的學生進行輔導，從而提高學生學習效果的同時，也讓智慧課堂的教學效果更加理想。

可見，在智慧課堂環(huán)境里開展教學活動能夠激發(fā)學生學習興趣與動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。站在學生的立場來看，學生能直接獲取教學數(shù)據(jù)，實時改變學習策略，進階實現(xiàn)智慧生成。站在教師的立場來看，智慧課堂促使教師改革教學模式，調(diào)整教學手段，確保課堂高效性。

（三）教學評價設(shè)計

在智慧課堂設(shè)計中，必須要進行教學評價的設(shè)計，只有良好的教學評價體系才能保證整體的教學效果。從另一方面來說，教學評價不僅能讓學生取得好的學習效果，還能讓教師意識到智慧課堂哪個方面存在不足，從而進行有效調(diào)整，讓智慧課堂取得更好的教學效果。在進行教學評價設(shè)計的時候，主要需要進行以下幾個方面的工作：第一，課前，在教學上課之前，可以對信息化2.0教學平臺的問題反饋、測試題情況和學生登錄次數(shù)進行統(tǒng)計，這樣教師就能在講課前了解學生的學習情況，從而在講課過程中進行很好的調(diào)整，讓智慧課堂達到好的教學效果。第二，課中，需要統(tǒng)計學生的出勤情況、學習情況以及課堂表現(xiàn)情況，這樣教師就可以通過詳細的數(shù)據(jù)分析出學生對于相關(guān)課程的興趣度以及學生對課程的理解程度，從而可以進行有效調(diào)整，讓課程具有更多吸引力的同時，也讓課程變得通俗易懂，進而讓智慧課堂達到相應(yīng)的教學目標。第三，課后，教師要對學生課后的學習情況以及作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，并且在教師分析后要與學生進行討論，這樣才能調(diào)動學生的積極性，從而讓智慧課堂達到好的教學效果。通過以上三個方面的工作，就能完成教學評價設(shè)計。

四、結(jié)束語

通過本文分析，了解了最新的概念，并且了解智慧課堂的具體內(nèi)容，最后本文還提出了智慧課堂的具體設(shè)計方案，主要包括：教學目標設(shè)計、教學環(huán)境和教學活動設(shè)計以及教學評價設(shè)計，通過把這三個方面的措施逐漸落實到實際的智慧課堂教學中，智慧課堂的教學模式將會進一步得到豐富，從而為社會培養(yǎng)更多有用的人才，與此同時，還讓更多人了解到了智慧課堂在教學中的優(yōu)勢，進而讓智慧課堂的模式得到更廣泛的應(yīng)用，讓學校對于信息化的應(yīng)用程度更好。

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基金課題信息

來源：湖北省教育科學規(guī)劃2018年度項目，名稱及編號：教育信息化2.0背景下高校智慧課堂教學模式設(shè)計研究，2018GB081。