思想政治理論課在課程思政教改中的價(jià)值引領(lǐng)作用

黃蓉芳 李華鋼

[摘 要] “課程思政”理念強(qiáng)調(diào)所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。該文從三個(gè)方面加以闡釋?zhuān)阂皇恰罢n程思政”的提出和意義;二是“課程思政”與思想政治理論課的區(qū)別與聯(lián)系;三是思想政治理論課在“課程思政”中價(jià)值引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)途徑.

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課;課程思政;價(jià)值引領(lǐng)

[作者簡(jiǎn)介] 黃蓉芳（1965—），女（土家族），湖北恩施人，碩士，廣東工業(yè)大學(xué)教授，主要從事思想政治教育研究;李華鋼（1963—），男，湖北鄂州人，碩士，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院講師，主要從事高等教育比較、思想政治教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0060-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

一、課程思政的提出和意義

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之后，將過(guò)去教育教學(xué)中在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，把“傳道授業(yè)解惑”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了一個(gè)新的詞匯——“課程思政”。所謂“課程思政”理念，以“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問(wèn)題為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)，所有課堂都是育人的主渠道。習(xí)近平總書(shū)記在強(qiáng)調(diào)要提升思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待的同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]從2016年習(xí)總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)，到2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)教育大會(huì)、教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，再到2019年教育部出臺(tái)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中心思想可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）“一”個(gè)首要問(wèn)題：即培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題;（2）“二”個(gè)根本任務(wù)：即堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)和把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù);（3）“二”個(gè)體系和“一”個(gè)體制機(jī)制：即構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系、形成更高水平的人才培養(yǎng)體系和健全全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”的體制機(jī)制。

堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就是要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，這要求人才培養(yǎng)目標(biāo)必須明確，教育教學(xué)理念，內(nèi)容和方法必須創(chuàng)新，而關(guān)鍵的著力點(diǎn)、抓手就是推動(dòng)高校“課程思政”建設(shè)。推進(jìn)“課程思政”的目的在于使所有課程都要承擔(dān)立德樹(shù)人的功能，強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，做到門(mén)門(mén)有思政，人人講德育，從而形成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

二、課程思政與思想政治理論課的區(qū)別與聯(lián)系

思想政治理論課無(wú)疑是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和主渠道，但要完成立德樹(shù)人的工作僅靠思想政治理論課是不可能完成的，大學(xué)課堂都是育人的主渠道，而專(zhuān)業(yè)課對(duì)課堂的占據(jù)時(shí)間和空間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)思想政治理論課，必須讓所有課程都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”[2]，探索一個(gè)大思政格局的體系。如何把握“課程思政”與思想政治理論課的區(qū)別與聯(lián)系，是當(dāng)前貫徹“課程思政”育人理念的一個(gè)首要問(wèn)題。從聯(lián)系上看，“課程思政”與思想政治理論課是新時(shí)代高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)涉及的兩個(gè)重要方面。兩者在堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上，具有共同的目標(biāo)指向，兩者統(tǒng)一于立德樹(shù)人實(shí)踐之中，形成育人合力。從區(qū)別上看，二者又有不同側(cè)重：一是高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵課程和主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。而“課程思政”則是落實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)。二是在具體的功能劃分上應(yīng)當(dāng)注重兩者的不同分工：“課程思政”的“思政元素”注重于思想價(jià)值引領(lǐng)方面，強(qiáng)調(diào)在各類(lèi)各門(mén)課程中增強(qiáng)政治認(rèn)同、價(jià)值引領(lǐng)和文化認(rèn)同，在潛移默化中影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇;而思想政治理論課的“思政教育”則更加側(cè)重于馬克思主義與思想政治理論方面的灌輸，三是“課程思政”的思想政治教育元素是隱性的，是通過(guò)其所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用，并在貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)、提供鮮活案例、促進(jìn)思想政治教育滲透性等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，思想政治理論課的教育則是顯性的，旗幟鮮明的、大張旗鼓的。

貫徹中央關(guān)于思想政治理論課與“課程思政”同向同行的要求，需要防止將二者定位不清的現(xiàn)象：專(zhuān)業(yè)課是學(xué)生未來(lái)安身立命的本錢(qián)，不能把專(zhuān)業(yè)課上成了思想政治理論課;同時(shí)更應(yīng)該防止在思想政治理論課教學(xué)中淡化馬克思主義意識(shí)形態(tài)性，結(jié)果把思想政治理論課上成了一般的通識(shí)課或?qū)I(yè)課[3]。

三、思想政治理論課在課程思政中價(jià)值引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)途徑

在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，高校思想政治教育“主渠道”得到了拓展，但這絕不是思想政治理論課既有“主渠道”地位的降低或削弱，而是在強(qiáng)調(diào)所有課堂都是育人“主渠道”的同時(shí)，對(duì)思想政治理論課的作用提出了更高的要求，需要思想政治理論課有更大的擔(dān)當(dāng)。思想政治理論課如何在與其他各類(lèi)課程同向同行的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用，更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮立德樹(shù)人的功能，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，成為思想政治理論課與“課程思政”建設(shè)亟待深入思考的重要問(wèn)題。

（一）理直氣壯開(kāi)好思想政治理論課

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，思想政治理論課作用不可替代。

1.思想政治理論課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要按照政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正六個(gè)方面建成一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

2.推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新。按照八個(gè)相統(tǒng)一的原則，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一和堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

3.辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思想政治理論課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。

（二）轉(zhuǎn)變育人理念，形成高水平人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等多方面，高水平的人才培養(yǎng)體系必須是思想政治工作貫穿其中，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。具體是：一是轉(zhuǎn)變育人理念，形成制度性要求。二是多錯(cuò)并舉，形成激勵(lì)機(jī)制。三是選典立范、示范引領(lǐng)，有效帶動(dòng)。四是教育行政主管部門(mén)、高校黨委與教學(xué)管理部門(mén)、院系與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)、全體教師共同參與。

“課程思政”這一立德樹(shù)人創(chuàng)新理念與實(shí)踐，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴(kuò)展到了各門(mén)各類(lèi)全部課程，客觀上實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的擴(kuò)充、授課載體的拓展、教育內(nèi)容的豐富和講授方法的創(chuàng)新，有利于將思想政治工作體系貫通到高校育人工作的方方面面全體教師的立德樹(shù)人使命感加強(qiáng)，更加注重對(duì)課程的設(shè)計(jì)和課堂效果的提升，學(xué)生獲得感增強(qiáng)，OBE教育理念得到有效落實(shí)。加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)既非常必要，也具有急迫性，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容與抓手。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話(huà)[R].

[2]夏永林.老夏說(shuō)課：與思政課同向同行的課程思政怎么弄？[Z].2019-01-09微信公眾號(hào)推出.

[3]夏永林.老夏說(shuō)課：與思政課同向同行的課程思政怎么弄？[Z].2019-01-09微信公眾號(hào)推出.

The Value Leading Role of Ideological and Political Theory Course in the "Curriculum Ideology and Politics" Educational Reform

HUANG Rong-fang1，LI Hua-gang2

（1.College of Marxism， Guangdong University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510090，China;

2.Guangzhou College，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510800，China）

Abstract：The concept of "curriculum ideology and politics" emphasizes that all courses have the function of educating people and all teachers have the responsibility of educating people.This paper explains from three aspects：first，the proposal and significance of "curriculum ideology and politics";second，the difference and connection between "curriculum ideological and political" and ideological and political theory course;third，the way to realize the value leading role of ideological and political theory course in "curriculum ideology and politics".

Key words：ideological and political theory course;curriculum ideology and politics;value guidance