基于問題導(dǎo)學的高中英語教學策略探究

李玉香

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，不僅要引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，還需要幫助學生靈活應(yīng)用學習的英語知識。因此，為了使學生靈活應(yīng)用語法知識，教師應(yīng)注重學生英語能力的培養(yǎng)，基于問題導(dǎo)學開展高中英語教學活動，通過這種方式使學生感受到英語學習的趣味性，促使學生積極參與到英語課堂中，這樣學生才能夠靈活地應(yīng)用自己學習的語法知識，使學生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上不斷提高自身的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學;高中英語;教學策略

問題導(dǎo)學是一種良好的教育教學策略，教師應(yīng)合理設(shè)置教學問題作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，通過提出并解決有效問題，構(gòu)建高效的教學課堂。在高中英語教學過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，使學生及時發(fā)現(xiàn)并解決自己學習中遇到的問題，形成自主思考的能力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。并且，教師應(yīng)注重問題導(dǎo)學教學模式的應(yīng)用，為教學活動開展、學生自主學習提供大力支持，促使學生受到英語知識的熏陶，促進學生的全面發(fā)展。

一、問題預(yù)設(shè)，銜接新舊知識

在高中英語教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學問題，尤其要注重核心問題的預(yù)設(shè)，突出問題的深度、廣度，使學生掌握更多的學習方法，提高學生的創(chuàng)造性思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)，促使學生針對教師設(shè)置的問題進行有效思考。但是，在教學實踐中，有些教師設(shè)置的教學問題不夠完善，未充分考慮學生的實際情況，導(dǎo)致學生不愿意探索問題的答案，直接影響著教學活動的開展。為了改善這一問題，高中英語教師應(yīng)正確看待預(yù)設(shè)問題，突出教學目標、重點內(nèi)容，使學生發(fā)揮自主學習能力，提高教學預(yù)設(shè)的整體效果。并且，由于一些高中生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，很難在短時間內(nèi)掌握新知識，而教師通過預(yù)設(shè)問題方法，能夠?qū)⑿轮R、舊知識進行有效銜接，使學生更好地鞏固舊知識、學習新知識，提高學生的學習能力。

例如，在“Healthy eating”教學過程中，教師應(yīng)花費更多的時間進行備課，合理設(shè)置教學問題，設(shè)計出更多經(jīng)典的問題，以滿足學生的認知規(guī)律，但教學問題不能太復(fù)雜，結(jié)合學生的個性特點、實際教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，必要情況下向?qū)W生拋出實際問題。同時，教師和學生應(yīng)進行課堂互動，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)和輔助作用，為學生的學習指明方向，保障高中英語課堂的知識性、動態(tài)性。

二、問題探究，突破學習難點

高中英語教師要組織學生參與問題探究活動中，掌握更多語法知識，透徹理解英語文章內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進行熟練掌握，有效突破學習的難點。并且，教師應(yīng)及時更新自身的教學理念，創(chuàng)造新型的“教”“學”關(guān)系，注重英語教學設(shè)計內(nèi)容，不斷優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，為學生個性學習提供支持。在教育行業(yè)的長期發(fā)展中，學生會對教師產(chǎn)生一定的依賴，教師必須引導(dǎo)學生及時改變學生態(tài)度，形成正確的人生觀念、價值觀念，為學生自主學習提供支持。

例如，在“Body language”教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生進行問題探究，有效突破教學難點。首先，合理控制提問速度，針對簡單的英語知識可以適當提速;針對復(fù)雜的英語知識必須放慢速度，保障學生不斷進步;其次，問題要循序漸進、層層深入，教師應(yīng)保障教學問題的層次性、實用性，引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而將英語知識應(yīng)用到實踐中。并且，教學問題設(shè)置體現(xiàn)出多樣性特點，涵蓋語法、句型等知識，還可以引導(dǎo)學生進行寫作訓練，為學生提供更多自主學習的機會，提高學生的英語學科素養(yǎng)。

三、用獨立和合作的方式進行問題導(dǎo)學

在高中英語教學實踐中，學生接收教師分發(fā)的導(dǎo)學案后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生獨立預(yù)覽導(dǎo)學案，隨后教師給予學生適當?shù)奶崾?，引?dǎo)學生自主解決導(dǎo)學案中無法獨立完成的問題，但其中仍存在學生難以理解和解決的問題，學生可以在下次教學中請教教師，提高學生的自主學習能力。通過這種教學方式能夠有效引導(dǎo)學生自主學習、合作學習和探討，挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生形成良好的學習習慣和自主學習意識。并且，在學生預(yù)習、學習過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)和提示，學生再學習時能夠更好地掌握和理解英語知識，提高學生的英語學習能力。

例如，在“Friend ship”教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學案，將其發(fā)放給學生，學生根據(jù)自己的學習能力進行學習，并通過微信平臺進行溝通，有助于學生隨時請教教師，在學生遇到學習難題時給予一定的指導(dǎo)，促使學生的學習積極性得到提升。同時，在實際的高中英語教學中，教師需要針對學生的學習問題進行深入分析，加強和學生之間的互動，共同解決實際問題，并結(jié)合實際情況及時調(diào)整教學方式、教學內(nèi)容和教學理念等，提高英語教學的整體效果，從而提高教師自身的教學水平。

綜上所述，問題導(dǎo)學作為新型教學方法，已得到教師的高度重視，教師通過合理利用問題導(dǎo)學方法，能夠提高學生對知識學習的欲望，為構(gòu)建高效課堂提供支持。因此，在高中英語教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語教學現(xiàn)狀，及時更新教學思路，引導(dǎo)學生積極參與日常教學中，深入挖掘?qū)W生的學習潛能，不斷擴展學生的學習思維，使學生形成基本的英語素養(yǎng)，從而構(gòu)建完善的英語體系，促使高中英語教學的整體效率和質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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