中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘 要：中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。就中職機(jī)電一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)電一體化;教學(xué)模式;創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：TH-39;G712??????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.057

0 引言

中職院校對外輸出技能型人才，滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)的技能崗位需求，是中職學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢。機(jī)電一體化專業(yè)作為熱門專業(yè)之一，為提升專業(yè)綜合教學(xué)質(zhì)量，需對該專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)模式。

1 中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)分析

中職機(jī)電一體化專業(yè)的市場前景非常好，學(xué)生掌握該專業(yè)技能，可保證后續(xù)的就業(yè)質(zhì)量與工作滿意度。該專業(yè)包含機(jī)械基礎(chǔ)、自動(dòng)化等知識(shí)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在市場崗位需求的變化下，中職院校需對機(jī)電一體化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力，確保學(xué)生未來就業(yè)滿足崗位的最新要求，促進(jìn)院校與企業(yè)之間有效銜接，提高機(jī)電一體化人才轉(zhuǎn)化效率。

2 中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑探索

2.1 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因?yàn)榻處煹木C合教學(xué)實(shí)力，直接影響到專業(yè)教學(xué)效果。為確保機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的持續(xù)性與可行性，應(yīng)當(dāng)打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，確保教師推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力提升，為后續(xù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革工作落實(shí)奠定基礎(chǔ)[1]。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)力，教師可開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)項(xiàng)目，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)起項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)效果。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作開展時(shí)，為充分發(fā)揮出該教學(xué)策略優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如教師圍繞機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師可邀請學(xué)生參與其中，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而保證項(xiàng)目教學(xué)的可行性。學(xué)生的項(xiàng)目意見得到采納后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，為構(gòu)建高效教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

2.3 校企合作深化

中職院校的辦學(xué)宗旨，即培養(yǎng)專業(yè)技能人才，滿足市場企業(yè)的人才需求，以發(fā)揮出院校辦學(xué)價(jià)值。由于教育理念的保守與教學(xué)模式的落后，使中職院校專業(yè)教學(xué)與市場需求相脫節(jié)，直接影響到專業(yè)人才轉(zhuǎn)化效率。

為良好解決上述問題，院校在開展機(jī)電一體化教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化校企合作，適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優(yōu)勢資源，提高機(jī)電一體化專業(yè)人才轉(zhuǎn)化率。

如校企合作深化時(shí)，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行專業(yè)教育，且在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，企業(yè)可主動(dòng)參與其中，彌補(bǔ)院校專業(yè)教學(xué)短板，整合校企合作資源，保證學(xué)生理論與實(shí)踐綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

2.4 教學(xué)模式改革

教學(xué)模式作為專業(yè)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，直接影響到最終教學(xué)效果。為提升中職學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對教學(xué)模式進(jìn)行改革，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。

如機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)、微課剖析、場景教學(xué)、游戲教學(xué)等不同策略，在多種策略的實(shí)施下，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式，并對其進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，提高課程教學(xué)綜合效率[2]。

2.5 教學(xué)體系創(chuàng)新

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)新要求，主動(dòng)對教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。如機(jī)電一體化教學(xué)體系創(chuàng)新時(shí)，引入企業(yè)技術(shù)主管進(jìn)行技術(shù)講解、重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的合并、教學(xué)資源的拓展、教學(xué)評價(jià)體系完善等，打造現(xiàn)代化中職教學(xué)體系，提升中職院校綜合辦學(xué)實(shí)力。

2.6 理實(shí)一體化教學(xué)

為避免機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對理實(shí)一體化教學(xué)理念進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)。

3 結(jié)語

通過對中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新建議，希望對教育同事起到一定幫助作用，推動(dòng)我國中職院校綜合教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張軍.中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革探索[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（9）：214.

[2] 金艷.中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)施[J].職業(yè)，2019（25）：80-82.

作者簡介：楊小龍（1989-），男，甘肅靈臺(tái)人，本科，助理講師，研究方向：中職機(jī)電一體化。