中職物流專業(yè)技能教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)研究初探

摘要：近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)教育體制中顯現(xiàn)出越來(lái)越高的價(jià)值，其中物流專業(yè)作為中職學(xué)校中的熱門專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才也成了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。本文以中職物流專業(yè)技能教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)為主要研究對(duì)象，對(duì)研究背景、研究現(xiàn)狀做出簡(jiǎn)要的分析，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議供給參考。

關(guān)鍵詞：中職;物流專業(yè);技能教學(xué);項(xiàng)目開發(fā)

為了促進(jìn)中職物流專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相接軌，必須認(rèn)真總結(jié)當(dāng)下人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)找出癥結(jié)所在，深入研究專業(yè)技能教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和完善，進(jìn)一步明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而全面提升中職物流專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、研究背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯”，職業(yè)教育“由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。這些都要求職業(yè)教育要有職業(yè)特色，職校生要具備專業(yè)技術(shù)技能，由此對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)尤其是技能教學(xué)提出了更高的要求。

在2019年的6月和9月，我國(guó)教育部陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《職業(yè)院校教材管理辦法》，分別對(duì)課程體系、人才培養(yǎng)方案和教材編訂做出新的指導(dǎo)與規(guī)范，如此種種，無(wú)不體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重視，實(shí)際上，“2014年國(guó)家陸續(xù)頒布了230多個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，2016年頒布了涉及30個(gè)專業(yè)（類）的70個(gè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專業(yè)儀器設(shè)備裝備標(biāo)準(zhǔn)，為全國(guó)職業(yè)學(xué)校具有基礎(chǔ)性的辦學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，提供了標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)?！蔽锪鲗I(yè)相關(guān)指導(dǎo)性文件的陸續(xù)出臺(tái)和實(shí)施，為我國(guó)中職院校進(jìn)行物流專業(yè)技能教學(xué)指明了方向和思路，在日常教學(xué)和深化課程改革的過(guò)程中研究相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)廣大中職教育工作者所承擔(dān)起的一個(gè)重要任務(wù)，也是必做的功課。

二、 研究現(xiàn)狀

從整體來(lái)看，我國(guó)中職物流專業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已逐漸趨于完善，并且各地區(qū)也已陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)于核心課程、專業(yè)技能教學(xué)等的標(biāo)準(zhǔn)，這為教師開展教學(xué)提供了有力的指導(dǎo)。但同時(shí)，專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)施卻并未完全到位，更多的教師會(huì)將目光放在理論知識(shí)的講解上，而并未向?qū)W生過(guò)多的展示“如何做”、“做什么”，這導(dǎo)致大部分學(xué)生技能水平的發(fā)展都不理想。當(dāng)然，影響專業(yè)技能教學(xué)效果的因素不僅在這一方面，還包括很多客觀因素，如師資力量匱乏、生源質(zhì)量普遍較低、辦學(xué)情況復(fù)雜等等，這在很大程度上降低了專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)水平，并且很多中職院校都并未過(guò)多在意對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的研究，繼而難以為物流專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)施提供科學(xué)的指導(dǎo)思路。

三、改進(jìn)建議

《物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“本專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，面向物流企業(yè)和企業(yè)物流部門，培養(yǎng)從事物流一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，所以中職院校在進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)中必須遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定清晰科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，確保實(shí)際教學(xué)工作得以順利的推進(jìn)，培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的高質(zhì)量專業(yè)人才。除了這項(xiàng)內(nèi)容，教師還應(yīng)掌握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）應(yīng)了解到物流專業(yè)的職業(yè)面向范圍，也即學(xué)生今后的就業(yè)方向，包括崗位本身對(duì)學(xué)生所作出的各項(xiàng)要求;（2）要充分了解人才培養(yǎng)規(guī)格，也就是應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，確保學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展;（3）應(yīng)充分了解物流專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)，目前中職物流專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)主要由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程這兩部分組成，而核心課程則包含在專業(yè)技能課程的范疇內(nèi)，此外還包括方向課程。在實(shí)際教學(xué)期間，教師必須合理安排專業(yè)技能教學(xué)在總課時(shí)中的占比，同時(shí)要明確“應(yīng)該怎么上課”、“上到什么程度”，規(guī)劃好教學(xué)方向。

此外，在實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)的過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為基準(zhǔn)，按照相關(guān)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)技能教育的先進(jìn)性、通用性和專業(yè)性，并據(jù)此劃分技能教學(xué)的層次，讓學(xué)生先掌握通用技能、再發(fā)展專項(xiàng)技能，最終參與到崗位實(shí)踐中，逐步提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在此期間，學(xué)校應(yīng)做好一系列的基礎(chǔ)性建設(shè)工作，包括教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所以及師資隊(duì)伍的完善等，為開展高質(zhì)量的專業(yè)技能教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)物流行業(yè)對(duì)高質(zhì)量專業(yè)人才的需求量正日益攀升，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中職院校物流專業(yè)要對(duì)人才培養(yǎng)方案和技能教學(xué)的實(shí)施做出及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新，認(rèn)真分析市場(chǎng)現(xiàn)況和課程改革的推進(jìn)效果，把控好教學(xué)的方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)物流專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴靜雅.基于中職技能大賽的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].江蘇教育研究，2019（30）：38-40.

大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 高巍