學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究

張珊珊

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響其未來從業(yè)的水平，因此，教師需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編教育情況進(jìn)行了分析，特別是就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面的表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈創(chuàng)編能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）21-00-02

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力多是在經(jīng)過后天的教育培訓(xùn)而得到的，學(xué)前教育教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)音樂旋律的控制引導(dǎo)，同時(shí)還要采用一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升音樂氣質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈實(shí)用技能，并深刻認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)體系。學(xué)前教育專業(yè)教師要及時(shí)講解和傳授幼兒舞蹈專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧，從而在未來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)前教育專業(yè)在開展幼師教育工作時(shí)，要重視幼兒舞蹈教學(xué)這一環(huán)節(jié)。幼兒舞蹈可以幫助幼兒建立節(jié)奏感，并訓(xùn)練自身的平衡能力和協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)過程中，過于重視學(xué)生的舞蹈專業(yè)技巧培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的 舞蹈意識(shí)和創(chuàng)造性培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生能夠熟練掌握舞蹈專業(yè)技巧，并建立一定的舞蹈意識(shí)。但是部分學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不高，不能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編適合兒童學(xué)習(xí)的舞蹈。可見，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)舞蹈知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈素材進(jìn)行整理，創(chuàng)編舞蹈，為未來從事幼師工作奠定基礎(chǔ)。因此，本文將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育具有重要意義。[1]

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面的表現(xiàn)

教師只有認(rèn)真的了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編的表現(xiàn)，才能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題?，F(xiàn)有的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，多是教師每天帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)固定的舞蹈，而忽視了學(xué)生自編舞蹈的引導(dǎo)。教師沒有積極與學(xué)生進(jìn)行舞蹈語言的即興交流、談話，探討兒童在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中所注重的興趣點(diǎn)和所表現(xiàn)的童心和純真。教師不應(yīng)該只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的問題并幫助學(xué)生解決舞蹈練習(xí)過程中遇到的問題，而是應(yīng)該豐富自己的身份，做一個(gè)觀察者、記錄者，注重學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)過程中自主解決問題能力的培養(yǎng)。部分教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)室內(nèi)參與舞蹈藝術(shù)、音樂、動(dòng)作方式的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生參與到舞蹈創(chuàng)造性設(shè)計(jì)活動(dòng)中來，讓學(xué)生體會(huì)不同類型的舞蹈內(nèi)容創(chuàng)造細(xì)節(jié)。教師通過讓學(xué)生擁有部分舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)空間的控制權(quán)，來提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編的過程中找到快樂。教師已經(jīng)不再單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)和舞蹈創(chuàng)編技巧，而是讓學(xué)生在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編參與過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒舞蹈創(chuàng)編所存在的不良因素，并鼓勵(lì)學(xué)生建立自主探究和創(chuàng)新意識(shí)，找到適合自己的舞蹈創(chuàng)編規(guī)則。幼兒在參與實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自主地提高創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編排適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。[2]

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略

要想讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在當(dāng)前教育教學(xué)背景下體會(huì)到幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要性，教師就應(yīng)該創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，真正以幼師培養(yǎng)為中心開展幼兒舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼師在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中體會(huì)快樂。

（一）完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要讓該專業(yè)的學(xué)生注重舞蹈的創(chuàng)造性，重視舞蹈語言的形成過程，并讓學(xué)生提高舞蹈創(chuàng)編能力。現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已經(jīng)不再是過去單一的集體活動(dòng)，而是讓學(xué)生在不同類型的活動(dòng)中體會(huì)有教育意義的舞蹈內(nèi)容戲，發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈課程知識(shí)。只有觀察兒童，才能更好地認(rèn)識(shí)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的思想觀念。教師應(yīng)該仔細(xì)領(lǐng)悟兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，并吸收優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，找到舞蹈創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入了解幼兒舞蹈課程的特點(diǎn)、環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，找到與舞蹈教學(xué)與學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)及幼兒生活活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與幼兒舞蹈與幼兒生活相關(guān)的知識(shí)探究，會(huì)在一定程度上提高幼師的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編效果往往決定了未來幼兒的受教育效果，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該注重學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)，從幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)入手，健全學(xué)生的舞蹈觀和學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該注意完善現(xiàn)有的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容，從幼兒舞蹈創(chuàng)編的動(dòng)作、環(huán)境、文學(xué)知識(shí)等入手，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞蹈的感情投入。同時(shí)，教師還要注重課程、舞蹈、生活的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的過程中收獲知識(shí)，并獲得知識(shí)所帶來的意義感和成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。教師只有走入舞蹈，才能了解學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中的表現(xiàn)，并分析學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒，比如通過觀看有關(guān)幼兒舞蹈教學(xué)的相關(guān)視頻來理解幼兒、觀察幼兒、記錄幼兒，并讓學(xué)生在舞蹈視頻觀看過程中完成對(duì)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生有創(chuàng)編舞蹈的靈感，在不斷地探索、反復(fù)的嘗試創(chuàng)編舞蹈的過程中成長(zhǎng)。[3]

比如在舞蹈“太陽花”的幼兒舞蹈創(chuàng)編設(shè)計(jì)過程中，教師要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，讓學(xué)生充分了解舞蹈應(yīng)該涉及的一些主要元素，并加深學(xué)生對(duì)舞蹈中不同角色及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)。具體教師可以結(jié)合多媒體、微課短視頻等工具讓學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈，并從舞蹈認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)找到舞蹈中有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重舞蹈規(guī)則的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解太陽花的舞蹈意義，并體會(huì)舞蹈規(guī)則下不同動(dòng)作、音樂節(jié)奏的感情、心理行為、動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)太陽花相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容，會(huì)逐漸了解舞蹈創(chuàng)編的細(xì)節(jié)，并體會(huì)舞蹈創(chuàng)編規(guī)則的重要性。在具體舞蹈創(chuàng)編過程中，教師可以參與到舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，并擔(dān)任舞蹈角色，增進(jìn)與學(xué)生的感情，減少與學(xué)生的距離感。教師要鼓勵(lì)所有同學(xué)都參與進(jìn)來，進(jìn)而讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編過程中增加對(duì)團(tuán)結(jié)精神的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師還可以采納學(xué)生關(guān)于幼兒舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)建議，不斷地完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整舞蹈教學(xué)的難度。教師從學(xué)生參與舞蹈創(chuàng)編過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生建立正確的舞蹈觀，提高幼兒的舞蹈創(chuàng)編能力。[4]

（二）凝練幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定的舞蹈基本功，特別是能夠掌握一定的舞蹈語言，把握動(dòng)作與音樂的關(guān)系，進(jìn)而塑造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈形象。如果說學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)際舞蹈創(chuàng)編過程中，從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自身的純真與童心，那么他們的幼兒教育工作就完成了一大半。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握除了舞蹈知識(shí)之外的部分知識(shí)，比如心理學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、音樂知識(shí)，從而更好地創(chuàng)編幼兒舞蹈。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地深入學(xué)習(xí)舞蹈訓(xùn)練的知識(shí)，為今后工作做好了充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師應(yīng)該積極引進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在比賽中觀察學(xué)生的舞蹈行為和品質(zhì)。課程資源是無限的，教師應(yīng)該找到更多與幼兒舞蹈創(chuàng)編教育教學(xué)相關(guān)的課程資源，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生建立對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的生活時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。教師可以在視頻觀看環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考幼兒生活中的聲音，并讓學(xué)生談?wù)動(dòng)變簩?duì)不同聲音的感受。教師可以讓學(xué)生總結(jié)幼兒身邊家人做飯時(shí)鍋和勺子碰撞、切菜的聲音、表針擺動(dòng)的聲音、鳥兒鳴叫的聲音、上課鈴聲的聲音等。學(xué)生通過思考幼兒身邊的多種聲音，會(huì)逐漸理解音樂與舞蹈是相輔相成的，幼兒舞蹈創(chuàng)編應(yīng)該注重舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏的契合，且與生活息息相關(guān)，表達(dá)幼兒對(duì)不同的感情的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察力和模仿能力。教師從幼兒熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境入手引導(dǎo)學(xué)生思考幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)的抵抗、消極學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈知識(shí)與幼兒生活、學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師還可以用不同難度的音樂來提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編的過程中提高自己對(duì)音樂的認(rèn)知，并建立對(duì)音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的實(shí)際問題，并真正引起兒童的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的視頻，敢于觀察、審議和判斷幼兒在舞蹈中的表現(xiàn)，找到孩子興趣點(diǎn)，提高幼兒的表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志勇.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（02）：233.

[4]吳宣森.民族民間舞蹈教育對(duì)幼幾審美能力影響的研究[J].音樂時(shí)空，2014（09）：67-68.