融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

吳漢波

摘要：結(jié)合勞動(dòng)教育開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)課程是現(xiàn)階段提升與培養(yǎng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)針對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)模式研究得出，要合理推進(jìn)綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)課程部署，充分將實(shí)踐類(lèi)課程與理論課程相結(jié)合，全方位重視起學(xué)生的親身體驗(yàn)，將綜合類(lèi)活動(dòng)理念、生活制作類(lèi)活動(dòng)理念同信息資源進(jìn)行融合，不斷利用勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼而為學(xué)生之后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;初中生;綜合實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)與部署

在我國(guó)目前的教學(xué)環(huán)境中，很多家長(zhǎng)及教師都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)學(xué)生活動(dòng)或是游玩空間，更不愿意讓學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的自理能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)及身心發(fā)展趨勢(shì)。為此應(yīng)合理利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的熱情，注重開(kāi)展有效的德智體美勞活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)前景打下基礎(chǔ)。

一、借助綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)勞動(dòng)教育的開(kāi)展

初中階段的綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)，針對(duì)地區(qū)活動(dòng)特色，加強(qiáng)學(xué)生綜合性能力及有效實(shí)施勞動(dòng)教育的重要手段。因此學(xué)校應(yīng)充分針對(duì)勞動(dòng)教育的部署有效開(kāi)展綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，利用每一年的活動(dòng)主題讓學(xué)生準(zhǔn)備各種工具、各種方式、開(kāi)發(fā)自己的大腦，真正學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，將創(chuàng)意與方案有效的融人到活動(dòng)中，繼而轉(zhuǎn)化成屬于自己的作品，提升學(xué)生的動(dòng)腦思維能力、技術(shù)創(chuàng)作能力及動(dòng)手組建能力。

例如在進(jìn)行“我最?lèi)?ài)的圖書(shū)館”活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)合理組織各年級(jí)的志愿者利用節(jié)假日時(shí)間來(lái)到市區(qū)的圖書(shū)館，幫助圖書(shū)館工作人員共同完成日常整理書(shū)架的工作。并且在服務(wù)期間，要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取工作人員的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行書(shū)目的分類(lèi)，如果將散亂的書(shū)卷整理良好，運(yùn)用一次次地彎腰，一次次為一本書(shū)來(lái)回查看，讓學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，加強(qiáng)學(xué)生的勤懇服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，為保證勞動(dòng)教育的有效部署打下基礎(chǔ)。

同時(shí)也要積極鼓勵(lì)學(xué)生將關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)中融人勞動(dòng)精神，合理釋放自己的善意。例如在進(jìn)行“小小的人、大大的愛(ài)”活動(dòng)中，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生到一些特殊學(xué)校中，在面對(duì)這些特殊的學(xué)生時(shí)，要讓他們運(yùn)用自己的愛(ài)去關(guān)懷，充分為這些特殊的小朋友制作小玩具，表演苦練許久的魔術(shù)，進(jìn)一步將自己的善意融入到整個(gè)活動(dòng)中。

二、合理注重勞動(dòng)制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力

進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的部署過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極運(yùn)用各類(lèi)工具來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并合理地將自身的創(chuàng)意、方案付諸于行動(dòng)，繼而運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化物品的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在操作的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如可以在綜合活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)置一些智能模塊課程，3D打印課程，手動(dòng)小陶藝、版畫(huà)及剪紙等，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用DIY及制作創(chuàng)意等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐;或者可以進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、手動(dòng)滴膠、發(fā)簪制作等，合理激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)積極性，將這些融人到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，繼而在勞動(dòng)中掌握新的知識(shí)，為自身之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行硬件項(xiàng)目的動(dòng)手操作中，教師就可以先行引導(dǎo)學(xué)生了解需要掌握的重點(diǎn)，然后運(yùn)用足夠的活動(dòng)時(shí)間，制作一些生日小熊、流水燈等，充分激發(fā)學(xué)生的制作積極性，最后通過(guò)制作綜合類(lèi)智能家居來(lái)完成整場(chǎng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、融人生活的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育主題選擇

綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)在本質(zhì)上是以找尋生活的體驗(yàn)及實(shí)踐為基礎(chǔ)，然而初中階段的學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)的理解離不開(kāi)認(rèn)知能力的支配，學(xué)生認(rèn)知能力越高，其體驗(yàn)的感覺(jué)也就越深刻。為此不同年齡段學(xué)生所感興趣的活動(dòng)或是對(duì)活動(dòng)的把握都有著很大的區(qū)別。而初中階段學(xué)生的思維能力處于一個(gè)相對(duì)定向的方面，在很大程度上會(huì)受經(jīng)驗(yàn)意識(shí)的影響，基于此應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行社會(huì)、自然及文化主題的選擇，合理組建直觀且形象的主題模式來(lái)提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

首先應(yīng)合理針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行主題的選擇。一個(gè)生動(dòng)且活潑的主題常能會(huì)引起學(xué)生極大的熱情，例如在進(jìn)行“中華小當(dāng)家，父母好幫手”活動(dòng)中，學(xué)生可以展現(xiàn)出自己一天所做的家務(wù)，選擇燒菜、做點(diǎn)心、洗衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、美化家庭環(huán)境等方式，將自己所喜愛(ài)的勞動(dòng)活動(dòng)運(yùn)用照片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

其次是要考慮好活動(dòng)主題對(duì)于學(xué)生的意義。進(jìn)行綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)就是要提升學(xué)生的思維意識(shí)與動(dòng)手能力，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，努力探索，例如在進(jìn)行傳統(tǒng)民族節(jié)日活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族節(jié)日的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演我國(guó)特有的二十四節(jié)氣，在幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的同時(shí)，構(gòu)建良好的勞動(dòng)意識(shí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育一直都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力的重要策略，為此應(yīng)合理利用實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育理念的融入，合理進(jìn)行有效的教學(xué)理念設(shè)計(jì)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的部署中，重視教育教學(xué)資源與社會(huì)活動(dòng)體系的銜接，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教學(xué)的價(jià)值與綜合實(shí)踐類(lèi)課程的部署，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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