如何做好幼兒活動(dòng)的觀察記錄

賀民

摘要：教師想要了解并走進(jìn)幼兒心靈的主要手段就是觀察，通過觀察幼兒的一舉一動(dòng)進(jìn)行記錄分析幼兒的心理活動(dòng)，對(duì)幼兒的舉動(dòng)作出相應(yīng)的解決措施。而關(guān)于幼兒的教育模式并沒有固定的硬性要求，由于幼兒沒有精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師幼兒在溝通時(shí)存在一定出入，教師可以通過有質(zhì)量的觀察記錄掌握幼兒的心理建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒活動(dòng);幼兒觀察;觀察記錄

中圖分類號(hào)：G612 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0245-01

幼兒教師是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙老師，起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師的種種行為對(duì)幼兒的影響力巨大。學(xué)會(huì)觀察幼兒并記錄是一個(gè)幼兒教師必須掌握的主要技能，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察去了解幼兒的心智進(jìn)展，觀察出幼兒在成長(zhǎng)中的需求，并進(jìn)行針對(duì)性地解決問題，在了解幼兒需求時(shí)進(jìn)行教育時(shí)可以提高教育效率，并對(duì)幼兒進(jìn)行判斷，在判斷中找到更精準(zhǔn)的解決問題的方式，全方面促進(jìn)幼兒健康發(fā)育。

1.幼兒觀察記錄的意義

教師對(duì)幼兒的跟蹤觀察是對(duì)幼兒的負(fù)責(zé)，通過對(duì)幼兒長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察記錄作為教學(xué)的基礎(chǔ)針對(duì)性制定教學(xué)方案。幼兒教學(xué)并不是一件容易的事情，必須先學(xué)會(huì)如何熱愛自己的事業(yè)，幼兒年紀(jì)太小，語(yǔ)言溝通能力和自我判斷意識(shí)幾乎為零，當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)并不能立馬得到有效解決。這時(shí)候就需要教師通過觀察發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決并進(jìn)行記錄。教師需要在觀察中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理感情，積極進(jìn)行溝通和解決，去有效培養(yǎng)幼兒面對(duì)問題的解決能力。

其次如果教師只是進(jìn)行觀察并沒有做出有效的記錄，就好比是“虎頭蛇尾”沒有計(jì)劃沒有原則的教學(xué)，在觀察解決中沒有反思問題的來源，也沒有總結(jié)問題的解決方式和策略，這樣就難以保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步，只有在總結(jié)和反思中發(fā)現(xiàn)問題才能有效提高教學(xué)效率和意義，促進(jìn)教師的專業(yè)水平。

2.觀察記錄的主要內(nèi)容

教師可以把觀察記錄分成兩部分，其中包括對(duì)幼兒的觀察和對(duì)事件的觀察。這兩者的關(guān)系比較微妙，可以分開觀察也可以同時(shí)進(jìn)行，在觀察事件中同時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)。

當(dāng)教師在對(duì)幼兒個(gè)體觀察時(shí)可能會(huì)有些混亂，教室中孩子非常多沒有辦法對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行跟蹤式觀察。這時(shí)候教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行分類，對(duì)關(guān)系比較親近的幼兒同時(shí)進(jìn)行，還可以按照幼兒的興趣愛好、性別等分組觀察，從不同程度上進(jìn)行記錄，全面掌握幼兒的愛好習(xí)慣、交流、身體狀況、心理素質(zhì)等。在課外活動(dòng)或者課件游戲中對(duì)事件進(jìn)行觀察，把幼兒對(duì)課外活動(dòng)的表現(xiàn)記錄清楚，如果是游戲或者比賽就要觀察幼兒在完成游戲是花費(fèi)的時(shí)間、在游戲中的表現(xiàn)能力、玩游戲解決問題時(shí)注意能力等。

3.幼兒觀察記錄的策略

3.1 明確觀察記錄態(tài)度。明確觀察記錄的態(tài)度是至關(guān)重要的，不能只注重?cái)?shù)量而放棄質(zhì)量，需要在某個(gè)特定的觀察角度中發(fā)現(xiàn)問題所在并記錄下來。教師在對(duì)幼兒觀察記錄時(shí)需要進(jìn)行原始的記錄，可以用日記的形式進(jìn)行記錄，事后還可以把記錄進(jìn)行教案研究。因?yàn)樵趯?duì)幼兒教學(xué)的過程中會(huì)存在很多不確定性，寫記錄的時(shí)候要保證事件中的真實(shí)性和完成性，觀察者可以記錄中表達(dá)自己的觀點(diǎn)感受。以發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、記錄、管理、研究作為準(zhǔn)則解決問題進(jìn)行教育工作。

例如觀察幼兒中午吃飯記錄：今天帶著小朋友去吃飯時(shí)大家都很開心，但是一些小朋友挑食的毛病還沒有解決。美美（化名）在吃飯的時(shí)候，把所有的胡蘿卜都挑出來放到了強(qiáng)強(qiáng)（化名）的碗里，而強(qiáng)強(qiáng)卻不挑食吃什么都覺得很香，當(dāng)美美發(fā)現(xiàn)我在看她時(shí)緊張的低下頭，看來她知道這樣挑食是不正確的。只要她有這種意識(shí)，相信以后就可以通過疏導(dǎo)教育讓她做到盡量不挑食好好吃飯。在觀察記錄中描述事實(shí)并記錄自己的觀點(diǎn)和理解，帶著邊工作邊研究的態(tài)度收集信息。

3.2 案例重現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。幼兒教育規(guī)模正在慢慢變大，教師需要在特定條件下對(duì)幼兒進(jìn)行管理教育，積極和幼兒做好友好互動(dòng)的關(guān)系。在教育模式不斷創(chuàng)新的條件下積極做好自己地本質(zhì)工作，保證每位幼兒健康快樂成長(zhǎng)。在教育中最重要的就是分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)共享對(duì)幼兒的觀察記錄也有很大的幫助。例如在開會(huì)的時(shí)候，讓教師把自己的記錄總結(jié)分享出來，在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又可以對(duì)事件有重新地了解?？梢酝ㄟ^借鑒其他教師的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)更多的觀察方式和角度。

3.3 重視心理情感教育。幼兒的心理情感教育至關(guān)重要，教師在保持和幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)幼兒心理和情感的教育。在觀察記錄中注意自己的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒不能影響幼兒的心理活動(dòng);尊重幼兒的決定拒絕在幼兒不需要幫助的情況下強(qiáng)制幼兒的行為;不能盲目地夸贊和批評(píng)，在觀察記錄時(shí)不能影響幼兒的情緒誤導(dǎo)干涉幼兒活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察，重視幼兒心理情感教育，實(shí)現(xiàn)觀察記錄的本質(zhì)。

例如：孩子們?cè)谖缢臅r(shí)候很難安靜下來，要在孩子的床前哄著才能入睡。但是今天雪雪（化名）卻有點(diǎn)反常，平時(shí)不需要照顧的她今天卻用期待的眼光看著我，我走過去哄她，還沒一分鐘就睡著了。品勢(shì)因?yàn)樗恍枰逅詻]有顧忌她，她今天的舉動(dòng)應(yīng)該吃醋了，以后需要多多照顧她的內(nèi)心感受。

總結(jié)

幼兒教育事業(yè)是教育的關(guān)鍵，教師需要觀察記錄全面了解幼兒的成長(zhǎng)過程，用心解讀每個(gè)幼兒個(gè)體，明確觀察記錄態(tài)度重視幼兒心理情感教育，發(fā)現(xiàn)發(fā)展教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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