基于微課的小學語文生字教學研究

楊璐儀

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學階段的教育中也在積極進行創(chuàng)新改革，充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢，創(chuàng)新各種教學形式，對學生進行教學指導(dǎo)，提高教學的效率，實現(xiàn)對學生的高效教學。微課作為信息時代中的一種有效教學方式，可以有效提高學生的課堂積極性，引導(dǎo)學生主動進行學習，還可以讓學生進行對課程知識的針對性了解，提高學生對相關(guān)知識的學習質(zhì)量，在小學語文生字教學中進行對微課的運用，就可以根據(jù)對生字的分析研究，結(jié)合微課技術(shù)進行對教學方式的創(chuàng)新改革，促進語文生字學習效率的提高。本文首先對基于微課的小學語文生字教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于微課的小學語文生字教學的現(xiàn)狀問題與具體策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;生字教學;具體策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0080-02

在小學語文課程中對學生進行生字教學，就需要重視對學生音、形、義、寫等方面的指導(dǎo)，幫助學生進行逐步學習和理解，實現(xiàn)對學生的識字教學。微課作為一種有效的教學方式，在小學語文教學中進行有效的運用，可以將各種文字進行形象化和直觀化，提高學生的課堂積極性，引導(dǎo)學生掌握各種識字技能，提高學生的識字能力，促進語文生字教學的高效進行。

1.基于微課的小學語文生字教學的重要作用

1.1 微課可以培養(yǎng)學生的生字學習興趣。在小學階段的語文教學中很多小學生都需要學習大量的生字，這對于一些沒有語言基礎(chǔ)的學生來說，有著非常大的學習難度，傳統(tǒng)的教學方式有太過單一，總是讓學生進行充分的抄寫，或者進行大量的背誦，很多學生都會感到困惑，不愿意總是學習這些生字，影響了學生的學習積極性，而微課就可以有效激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生學習的各種生字以更加形象的方式展現(xiàn)在學生面前，形成獨特的教學模式，提高學生的識字熱情。

1.2 微課可以幫助學生理解各種生字。在語文教學中教師指導(dǎo)學生學習各種生字，一般都是通過對生字的具體含義進行解釋，然后讓學生進行背誦或者抄寫，通過不斷地練習掌握各種生字，這種教學方式有一定作用，也是傳統(tǒng)教學中經(jīng)常用到的方式，但是這種過程太過單一枯燥，而且學生有時候很難明白教師的解釋，不利于學生的學習和理解，因此教師可以利用微課開展教學指導(dǎo)，通過微課將生字進行分類，并根據(jù)學生的學習需要，將一些文字的含義進行形象化展示，不僅可以加快學生對文字的理解，還可以讓學生對各種生字進行重復(fù)學習，提高學生的生字學習效率。

2.基于微課的小學語文生字教學的具體策略

2.1 有些教師對微課教學不是十分非常重視。雖然在現(xiàn)階段的語文教學中微課已經(jīng)越來越受重視，大多數(shù)教師都在進行合理的運用，提高微課在課堂上的利用率，幫助學生進行課程學習，但是在目前的生字教學中還是有部分教師對微課教學不是非常重視，大多數(shù)教學的時間都是通過口頭進行教學，而對微課的運用就不是非常頻繁，這些教師認為學生的生字學習需要不斷地進行記憶和默寫，而不是在具體方法上進行努力，因此在教學中一味要求學生進行對生字的練習和背誦，對于微課的應(yīng)用就不是很上心，影響了微課教學在生字教學中的應(yīng)用。

2.2 學生對生字的學習積極性不高。在小學階段學生學習生字是非?；A(chǔ)的一項任務(wù)，只有掌握足夠的文字，才可以學習到更多的知識，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)，利用微課開展生字指導(dǎo)，也是要加強學生對生字的認識和理解，讓學生可以積累足夠的語言儲備。但是在實際教學中很多學生對生字的學習積極性都不高，主要是小學生本身沒有足夠的語文基礎(chǔ)，對于生字的學習能力不高，生字學習的難度較大，即使利用微課開展對學生的教學，也需要學生不斷地進行記憶和書寫，這對小學生來說是需要花費大量的時間和精力的，這樣就使得不少學生的生字學習積極性不高，不愿意學習生字，教師利用微課對學生進行教學，也不容易讓學生產(chǎn)生興趣。

3.基于微課的小學語文生字教學的具體策略

3.1 明確微課教學作用，創(chuàng)新生字教學模式。微課在小學語文生字教學中具有重要作用，不僅可以培養(yǎng)學生的識字興趣，還可以讓學生進行對各種生字的高效理解，促進學生識字能力的提高。因此教師需要明確微課在教學中的重要作用，堅持以學生為基礎(chǔ)，創(chuàng)新生字教學模式，通過趣味性的教學方式，吸引學生的課堂興趣，引導(dǎo)學生進行對各種生字的學習，還可以通過微課對學生進行各種重點詞匯的教學，幫助教師解決各種重點詞匯，提高學生對各種生字的學習質(zhì)量，提高學生的識字能力。

3.2 結(jié)合微課開展直觀教學，提高學生的學習興趣。在小學語文生字教學中教師要運用微課進行指導(dǎo)，就可以打破傳統(tǒng)的識字教學模式，改變過去讓學生被動識字的教學方法，讓學生主動進行對各種文字的學習，調(diào)動學生的生字學習積極性，教師可以利用微課將各種生字進行直觀轉(zhuǎn)化，讓學生通過具體的形象了解各種生字，培養(yǎng)學生的識字熱情。

例如，在指導(dǎo)學生學習部編版小學語文課程中《口耳目》這一課時，教師可以將課本中的各種文字進行形象化的轉(zhuǎn)變，以學生的個性愛好為出發(fā)點，將生字變成具體的形象實物，這樣學生就可以產(chǎn)生對這些文字的深入印象，提高學生的課堂積極性，如“口、耳朵、手”，教師就可以將現(xiàn)實人們的嘴、耳朵、手進行呈現(xiàn)，利用這些動漫圖畫，或者插圖，對學生進行指導(dǎo)，適應(yīng)學生的學習要求。

3.3 利用微課引入生活元素，加深學生的印象。在語文課程中教師可以從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生熟悉的生活事物進行教學，利用微課引入生活元素，讓學生通過這些生活元素進行學習，加深學生對相關(guān)生字的印象，提高學生對相關(guān)生字的學習質(zhì)量。因此教師可以將各種生字以具體的形象進行呈現(xiàn)，選擇學生感興趣的形象，讓學生可以更加有效地認識了解，從而方便學生的記憶和運用，實現(xiàn)對學生語言知識的快速教學。

例如，在指導(dǎo)學生學習部編版小學語文課程中《升國旗》這一課時，教師可以將學校日常升國旗的經(jīng)過進程錄像，然后在課堂上播放，也可以將國慶節(jié)時期的升旗過程進行播放，讓學生進行觀看，這樣教師就可以有效教導(dǎo)學生各種生字，形成獨特的生活化教學情境，讓學生可以深入學習和理解課文文字，并能夠正確準確的書寫，實現(xiàn)對學生的生字教學。

3.4 設(shè)置微課識字課件，引導(dǎo)學生課下自主學習。微課在小學語文生字教學中進行應(yīng)用，就需要重視對學生的識字引導(dǎo)，利用微課讓學生自己進行對各種文字的學習，提高學生的識字積極性。教師可以根據(jù)學生的識字情況，設(shè)置相關(guān)的微課識字課件，將學生需要學習的各種生字進行綜合整理，以微課視頻的形式進行對學生的教授，從而引導(dǎo)學生進行課下的自主學習，這樣學生就可以根據(jù)自己的時間和進度進行學習，而不會被其他學生所干擾，掌握自己的學習進度，從而提高學生對生字的學習質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學生學習部編版小學語文課程中《人之初》的內(nèi)容時，教師可以將我國的《三字經(jīng)》內(nèi)容以視頻動漫的形式進行逐一呈現(xiàn)，讓學生通過動畫片進行對三字經(jīng)的學習，既可以培養(yǎng)學生的學習興趣，又能夠讓學生對各種生字進行學習和理解，提高學生對相關(guān)生字的學習效率，還可以加深學生的印象。

4.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學語文生字教學中，教師需要充分理解微課的教學作用，根據(jù)語文生字的具體內(nèi)容，對學生進行微課指導(dǎo)，利用微課吸引學生的興趣，幫助學生進行對各種生字的學習和理解，促進學生對生字的深入學習，培養(yǎng)學生的識字能力。

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